口语交际训练是小学生语言能力提高的一个重要渠道，语言能力又是学好语文的关键所在。我作为一名小学语文教师，更有义不容辞的责任，如何提高学生的口语交际能力，我以“创设情境，培养口语交际能力”作为突破口，积极探索口语交际的有效途径，我认为做好口语交际要从以下几个方面出发：

一、创设活动情境，进行口语交际训练

口语交际具有很强的情境性，学生的语言能力和心理素质只有在实践活动中才能得到锻炼和提高。教师每天可利用早读的十五分钟对学生进行强化训练。（1)对话交际。口语教学必须要照顾到全体学生。要调动大多数学生的积极性，这才是我们的奋斗目标和理想的课堂模式。所以在平常的口语教学中，我们要鼓励学生积极参加口语交流，尽可能地使每个学生都积极参与，方法上可以同桌互说、指名说、小组交流、全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力，提高训练效果。（2）利用作文课、班会，大家自己搜集整理各种话题的材料，由一位同学主持，或对某一专题进行演讲，或对校内班内出现的现象进行讨论，或进行课本剧表演等。通过一系列的活动，学生人人有了锻炼的机会，能主动参与口语交际活动，慢慢地对主动口语交际习以为常，不再手足无措。

二、创设阅读情境，进行口语交际训练

通过多种形式的阅读，让学生从读中收集信息，开阔眼界，从读中感悟妙字佳句，品味与享受语言之美妙；从读中产生情感共鸣，引发想说想写的欲望。培养语感，积累词汇，丰富语言，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际的空间，去进一步的体验。例如：在教学《黄山奇松》时，设计了这样的朗读片段：“黄山被誉为‘天下第一山’，那大家想知道它有如此殊荣的原因吗？我们一起走进黄山，感受黄山的美，请跟我一起读 。”接着，教师又叫学生独自朗读体会美。这样，通过教师的领读感悟美，通过学生的个别读品味美，在此基础上，老师及时引导：黄山奇松让我们流连往返，给我们以美的享受。生活处处有美，需要同学去发现美，难道我们的家乡就没有这么美的景色吗？作为家乡的一分子，难道没有义务展示一下家乡的美吗？能否借鉴作者的写法描绘家乡的一处景物。这样，通过朗读加上教师的引导，为学生创设了口语表达的机会，通过借鉴，积累了词汇，丰富了语言，使学生变得有话可说了。苏霍姆林斯基说：“能够激发学生的教育，才是真正的教育。”使初步开口说话到会说话得到了训练。

三、联系现实生活，拓展口语交际训练

口语交际能力是一种综合素质，仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，引导学生利用各类活动展开学习和锻炼，有针对性地组织有意义的活动，可以利用表演小品、播放录音、讲故事等形式，增强口语交际的情趣性，同时领悟到关心他人、真诚相待的乐趣。

口语交际的教学是丰富多样的，但其教学实质是相同的，那就是训练学生听、说的能力，提高思维能力，增强交际能力。在对学生进行口语交际训练的教学实践中，教师必须时刻思考如何焕发课堂的生命力，让孩子们愿交流、能交流、会交流；通过各种途径，创设不同的情境让学生去交流，努力做到课内带动课外，课外促进课内。当然，教师也要精心组织教学语言，让学生体会到祖国语言文字的魅力，使他们钦佩、愿学，在平等、和谐的环境中交流。从而形成基本的口语交际能力、良好的语言习惯和文明礼貌的交际用语。

总之，我们应该本着为学生终身发展的目的，养成良好的口语交际习惯，努力提高学生的口语交际能力。提高学生的学习兴趣和表达愿望，从而真正让我们的课堂有声有色起来。