实践证明，从小学开始对学生进行创新能力的培养能收到事半功倍的效果。我认为，科学课培养学生的创新精神应从以下几个方面入手：

一、提高教师素质，关注创新教育

目前关于创新教育的呼声很高，好像创新教育已经深入人心，但只要深入到小学科学课堂，就会发现许多科学课教师不具备创新素质，对创新教育的认识还存在误区，对学生处于浅表阶段的创新思维和显得幼稚的奇思妙想不屑一顾，甚至将其扼杀在萌芽状态。因此，培养一支创造性的教师队伍已是当务之急。

教师要具有创造性的思维方式。少年儿童在学习过程中， 容易受到老师的影响和左右，有较高创造性的老师能在更大程度上激发和培养少年学生的创造性， 一个自身不具备创新意识和创新精神的教师，只会对学生的创新精神培养带来消极的影响。教师要有强烈的求知欲和收集、分析、处理信息的能力。科学课涉及的科学领域非常宽泛，再伟大的科学家也不可能穷尽所有的科学知识，解决思维活跃的学生们提出的各种异想天开的问题。只有不断学习、充电，充实自己的科学知识，收集前沿的科学信息，才能在课堂上给学生提供更多的信息量。教师要有民主的教学作风和高超的教学艺术。在教学过程中，教师要给学生参与表达创新的机会，要注重激发学生内在的动力，唤起学生创新的兴趣，充分尊重学生哪怕是天真幼稚的奇思妙想和创造火花。要大力提倡在师生之间、同学之间的广泛交流，在共同探索科学奥秘的过程中，教师应成为学生的指导者、领航者、合作者。

二、重视科学启蒙，激发创新兴趣

要重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，介绍青少年特别是他们同龄人发明创造的实例，讲述科学家进行科学创造发明的事迹，譬如牛顿通过苹果落地这件司空见惯的现象，经过认真思考，潜心研究，发现了万有引力；瓦特由水烧开时蒸汽掀动壶盖的现象而成功发明了蒸汽机，通过这些小故事可以激发学生对科技的兴趣，打破他们对科学创新的敬畏和神秘感，培养他们的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。只有激发出学生对科学创新的兴趣，才能引发起他们的好奇心，成为小学生们主动思维，追求知识的强大动力。

三、鼓励质疑，营造创新氛围

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”列宁也说过：“幻想是极其可贵的品质”。可以说，没有丰富的想象力，就不会有科学创新和发明发现。因此，要培养学生的创新学习的能力，就要充分调动学生学习的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，鼓励学生提出不同的意见，甚至对课本和老师的讲授进行质疑。在教学活动中，质疑是学生获取知识、拓展求异思维的有效途径，也是创新的起点。

四、开展实验活动，发展创新能力

目前我国学生的创新实践能力普遍较差，原因主要在于重理论轻实践的传统观念，片面追求考试成绩等。为此，在教学活动中要努力做好以下两个方面的工作：一是要重视动手操作，培养实践能力；二是训练和生活相结合，培养学生的应用能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”科学课教学有大量的实验，这些实验不仅能使学生通过实验过程去认识事物，还促进学生左右脑协调发展和提高学生的动手能力，又能培养规范操作技能及勇于实践的精神。要由浅入深的实现演示性试验向探究性试验的转变，从而让学生的自主创新能力得到培养和提高，使学生的分析、抽象、概括、综合表达和处理问题的能力得到训练和发展。

知识经济呼唤创新，创造教育依存创新，素质教育体现创新，基础教育承载着创新。我们要充分发挥科学课的作用，有意识的在教学活动中不断激发学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆创新和构想，引导他们求异思维，打破常规，从不同的角度和层面去了解和认识科学，着力培养他们的创新能力，为学生的成长成才和长远发展奠定坚实的基础。