中学政治学科集中体现了人类探索和认识世界的现象、特性、规律和本质，体现着认识过程中的理论与实践、继承与冲突、理性与非理性的辩证统一，包含着丰富的“教书育人”因素，其中就有培养和提高学生科学素养的重要功能。笔者结合自身教学，谈谈对如何启迪学生智慧，提高学生科学素养的粗浅尝试。

一、教师学科自觉是通过政治学科培养和提高学生科学素养的前提

长期以来，在高中学科教育中，把关于“科学”的教育，更多赋予理化生等自然科学学科，忽视了政治学科培养和提高学生科学素养的教育功能，只是重视思想政治教育功能，所以高中政治教师首先要从这种误区走出来，实现学科自觉，提高自己的学科素养，高度重视高中政治学科的实际教育价值。

根据新课标的要求，教材和教学的思想性，就是要自觉地服务于社会主义事业，从广大人民的根本利益出发对学生进行思想政治教育；教材和教学的知识性，就是所讲授的内容要正确反映客观事实、客观规律，反映科学成果，要准确可靠，选材恰当，经得住实践检验、历史考验。思想政治课的这两种特性的结合，反映出它的两种教育价值，即德育功能和智育功能，智育功能就是要培养学生的科学态度、科学情感、科学精神等科学素养。

二、师生科学的角色定位是培养和提高学生科学素养的关键

在新课改理念指导下，在教育教学活动中，要体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。学生是活动的中心，教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策、引导。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。教师要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学情境，唤起学生内在的精神动力，为学生提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。开展教育教学活动的最终目的不在于教会学生多少高深的知识，而是教师要充分发挥主导作用，调动学生的积极性，让学生在活动中找到乐趣，从而将学生的独立能力、想象力、创新能力诱导出来， 有助于培养学生的健全人格，不断培养和提高学生的科学素养。

三、深挖课程资源中“科学教育”因素是培养和提高学生科学素养的条件

根据现行的由十本书构成的全套高中思想政治教材是一个具有内在逻辑结构的整体，具有丰富的学科资源。

1.新教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，体现了思想政治教育目标，有助于学生树立科学的世界观、价值观、人生观。四本必修课教材中，既以社会的经济、政治、文化生活为对象，以中国特色社会主义理论中关于经济、政治、文化的主要观点为内容，选取其中适合于中学生的、中学生应该知道的最重要的常识性的内容，又反映包括自然、人类社会和人们的思维在内的整个物质世界的普遍本质、一般规律。 这种严密的知识体系，为学生科学素养的培养和提高提供了丰富的养分。

2.新教材构建了以经济生活、政治生活、文化生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展，在充分考虑学生思想政治素质培养与学生生活体验、社会实践的基础上，选取高中学生关心的生活问题为教材内容。这种生活化的教材，为学生科学素养的培养和提高创造了适宜的环境。

3.教材设计具有开放性和实践性，为学生自主学习提供了更为广阔的平台。新教材的设计具有开放性和创新实践性的特点，具体为教学内容开放性和呈现方式的开放性以及教学过程的主体参与性，这为学生科学素养的培养和提高形成了便利的条件。

4.现行政治高考大纲的要求，政治学科考试在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这为学生科学素养的培养和提高指明了方向。

由此可见，作为高中政治教师只有充分发掘这些学科教育资源，才能更好地运用政治学科培养和提高学生的科学素养。

总之，学生科学素养的形成不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师的引导。全面提高学生的科学素养，用科学的观点去观察、去思考、去质疑，需要教师天长日久的努力才能取得成效。