学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理新课标最基本的理念。新教材特别重视地理和生活的关系，初中地理教材中有许多知识都十分贴近学生的生活。在上课过程中，教师应尽量利用这些教学资源，使学生感受到地理与生活息息相关、生活离不开地理，从而产生“我要学习地理”的欲望，激发学生学习地理的兴趣。下面我从三个方面来谈一谈：

一、通过生活中常见的现象，来帮助学生理解地理知识

例如，学生在学习根据经纬度确定某一地点在经纬网中位置的时候，由于初一学生还没有学坐标轴,再加上初一学生年龄较小，很多学生的空间想象力还不够，因此有些学生在经纬网中确定位置时很容易出错，为了帮助学生理解，我就拿电影票来打比方，用电影票上的几排几座来代替纬线和经线。从生活实际出发,去解决教学难点,这样既提高了学生学习的积极性，又锻炼了学生的空间想象力，同时还降低了学习难度。

还有在讲日本发达的工业时，我请家里有日本产品的同学举手，通过调查我们发现拥有日本产品的学生在全班所占的比例很高，这项数据就可以很好地证明日本工业之强大，在世界市场占有的份额之巨大。此外我还让学生列举他们拥有的都是哪一类的产品又都是哪些品牌，以此让学生分析日本工业产品的类型及特点。

再有就是讲美国主要的工业区时，学生需要了解美国都有哪些主要的工业城市，这些城市又都有哪些工业部门，如果采用传统的教学方法，让学生从地理图册上查找底特律、匹兹堡等城市的产业类型，这样会比较枯燥、乏味，学生也不容易记住。所以我从同学们所热爱的体育运动入手，我请热爱篮球的同学给大家介绍一下美国都有哪些著名的篮球队，每个篮球队的名称是什么？通过篮球队的名称来分析当地的工业。如底特律活塞队、西雅图超音速队、休斯敦火箭队，从名称就可以推断出底特律主要生产汽车，西雅图有世界著名的波音公司，休斯敦是美国的航空航天工业中心。将体育运动融入地理课堂，大大活跃了课堂氛围。

二、学以致用，利用所学的地理知识去解释生活中的一些问题和现象

地理来源于生活又服务于生活。地理教学时，教师应理论联系实际，教会学生运用所学的地理知识去解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，从而教会学生生活。

在讲板块运动时，我让同学们分析：“中国是一个多地震的国家吗？为什么？中国的地震多发区在哪里？”不仅如此，我还和学生们一起讨论了地震来临时正确的躲避方法。很多学生都以为地震发生时应躲在桌子底下，其实这种做法是错误的。正确的躲避方式应该是以比桌子低的高度，抱头躲在桌子的旁边。此外，通过flash动画制作我们还模拟了除学校之外其他几种场合（如商场、剧院、家里）的躲避方法。学生不仅学会了知识，还学会了生存技能。

又如在学“聚落”的时候，教师和同学们一起分析：“为什么窑洞分布在我国的黄土高原？为什么傣族人的民居以竹楼为主？”等等。

当我们学习了我国的气候特点以后，我会让学生分析“为什么我国南北方的饮食习惯差异那么大——北方人爱吃面食，南方人爱吃米饭？”“为什么一到冬季，像西安这样的北方城市大多数树木会落叶？”

用所学的知识去解释现实生活中的现象，可以让学生感受到地理知识的实用性。

三、关注国内外时事，学习“生活中的地理”

把中央一台的“新闻联播”、“天气预报”和中央十台的“探索发现”等栏目的内容，有选择性地纳入到地理课堂教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、理论联系实际的能力都有积极的作用。使学生的学习由被动变为主动，而且有利于帮助学生自觉养成关心国家大事、关注世界焦点、热点的好习惯。

例如让学生关注长期热点地区——中东、中国和东南亚诸国的南海之争、中国航母的成功试水、天宫一号与神舟八号的成功对接等等。这些发生在我们身边的大事，也和地理息息相关。

总之，要让学生通过各种渠道学习对生活有用的地理，学生才会爱上地理。