今年新接手了五年级的语文教学工作后，发现大部分孩子都不喜欢背诵课文、古诗。可是按照《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。新课程标准非常重视学生的语言积累，这便使我关注对学生的背诵指导。如何指导小学生背诵课文呢？经过观察、询问，我发现学生大都存在着畏难情绪，缺乏自信、没有掌握背诵的方法。于是，我从树立孩子的自信心入手开始了我的背诵指导。

一、 树立学生背诵的信心

为了使学生树立背诵课文的信心，我通过故事来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。我给孩子们讲了这样一个故事：

从前有一户人家的菜园摆着一块大石头，到菜园的人，不小心就会踢到那块大石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问:“爸爸,那块讨厌的石头,为什么不把它挖走?”爸爸这么回答:“你说那块石头喔？从你爷爷那时起，就一直放到现在了，它那么大，不知道要挖到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。”

过了几年，这块大石头留到下一代,当时的儿子娶了媳妇,当了爸爸。

有一天媳妇气愤地说:“爸爸，菜园那块大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”爸爸回答说:“算了吧！那块大石头很重的，可以搬走的话我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？”媳妇心里非常不是滋味，因为那块大石头不知道让她跌倒多少次了。

有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松，媳妇做好了要挖一天的准备，可谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想象中的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。

这个小故事告诉了我们什么道理呢？我要学生进行讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进行教育，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到，背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气试，要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功。

二、教给学生背诵的方法

注重课堂上的背诵指导，使学生喜欢并学会背诵。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。让学生背诵课文，不光要提出背诵任务，还要教给背诵方法。学生最初背诵时，通常会半句半句甚至一个字一个字地背，若不及时纠正，不教背诵方法，学生则会陷入“死记硬背” 、“糊里糊涂地背”的怪圈中去，这会影响到思维的发展，只会加重学生负担，也不能取得好的教学效果。对于比较难的课文，我总是先将背诵篇目化整为零，再加上手势动作辅助记忆。

学生从对背诵“谈背色变”，到现在，学生已经掌握了一些背诵技巧，每次刚学完一篇要背诵的课文，孩子们还没等我检查背诵，已经争相给我说：“让我背，我要第一个”。已经将背诵视为一种享受，在背诵中找到了自信，找到了乐趣。

三、课外辅助背诵，巩固背诵成果

增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。为了巩固学习成果，我教育学生利用一切可利用的时间多读多背，指导学生“喜新不厌旧”，做到背过的课文没事的时候在脑子里想一想。如：我让学生在每节语文课的开始集体背诵课文中要求背诵的篇目，晚上睡觉前给家长背诵，做到每天必背，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决背诵问题后，使学生产生一种“背诵成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐背”的心态。学生对待背诵的态度应该成为一种积极的生活态度，让他们在背诵过程中体验成功的幸福和快乐。