新课改对我们广大教师提出了新的要求和挑战：在教学过程中大力推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就是信息技术给课堂教学带来的新的活力，那么如何运用信息技术让教材“活”起来，把信息技术同课程资源进行整合，是我们必须要深入学习和探讨的问题。

一、避免生硬嫁接

在课堂教学中，有些教师认为只要在课堂教学中使用了多媒体技术就是实现了课程与信息技术的整合，课堂成了教师展示自己课件的过程，播放课件代替了黑板授课。这种做法不仅不能提高课堂学习效果，反而会干扰学生自主学习的开展，导致学生学习的失败。

技术的使用必须要适应教学的特定内容和方法，有些课程或内容可能不使用信息技术效果要好，使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上，传统资源和常规教学手段能够达到的，就没有必要使用信息技术，这种将课件代替板书的教学方法使信息技术与课程整合成了为使用技术而使用技术的整合。

二、重视“备”学生

在课堂教学中，很多老师把大量的时间用在了如何制作精美的课件上，如何把自己的内容以课件的形式呈现出来，如何使用多媒体技术上，制作的课件忽视了与教材内容的紧密结合，没有贴近学生的生活、学习和思想实际，没有考虑学生的可接受程度。把课堂当成了多媒体的展示会，殊不知经，过多的多媒体展示，过分的意境表达，会剥夺学生对优美文字的整体感悟能力，从而抹杀了学生的创造力。

“备”学生是指从学生的实际出发，讲得不多也不少，不深也不浅，要针对全班学生的实际，认真分析他们学习这部分知识时的有利条件和障碍所在，学生会怎么想，出现几种不如意的地方，教师怎么处理。首先，应以学生为主体，对待不同的教学内容，采用不同的教学方法。教师在上课之前应该认真钻研教材，分析学生，根据教材内容和学生的实际情况慎密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法使学生明了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。 要从学生的实际情况出发，重视对学生公共特征和个性的分析，创造出符合学生实际情况的学习环境，信息技术与课程整合的目的不是为了展示技术的使用而是为了创造环境激发学生的思考。

三、追求有效互动

信息技术本身具有直观展示、容易操作、反馈及时以及积极互动的特点，这些都是信息技术与学科课程整合的优势所在，但是，在实际的实施中却出现了教师的满堂灌现象。大多数学校的在授课时仅是一台计算机、一台投影仪，制作几个相关课程的课件，大多教学生往往在“多信息、大容量”的轰击下“疲于奔命”。

成熟的课堂一定是师生双向的、教与学充分互动的，它不仅需要切合实际的、丰富多样的教学方法和组织形式来支持，而且还需要有符合学生认知规律的学习方法以及良好的课堂氛围所组成。一节课中，教师的大部分时间应在为学生进行深入浅出的引导，一个问题、一次合作、一番讨论、一次交流，向问题的深度讨论的有效要效率。整个课堂的主角由原先讲述的教师转为积极思考、交流讨论的学生，教师判断学生存在的优势和不足，对不同的学生提出不同水平的要求，并提出改进的意见，帮助学生在原有基础上进一步的发展。这样师生互动的课堂，才能最大限度地提升课堂教学的有效性，学生的个性发展才能得以体现，学生异常活跃，主动参与的意识得到激发，初步的创新思维也得到有效的训练。

总之，将信息技术与课堂教学进行整合是一个长期而艰巨的任务，这需要我们教师拥有持之以恒的决心、锲而不舍的耐心、不抛弃不放弃的爱心去关爱每一位学生，去开发、去研究、去探索、去实践，数学教学就会借助信息技术，开创出一片新天地！