小学生口语训练特别重要，教学中，平时师生往往都只重读写，轻听说。虽然许多教师也知道听说的重要性，但为了应付考试的压力，不得不把大量时间用于辅导语文知识。现在的社会中，人际交往相当重要。在社会工作与社会交往中，有时候需要谈判、演讲、推销等，我们的学生将来无论从事什么样的工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。那么，该如何培养学生的口语能力呢？根据长期的教学实践，谈谈自己的一些看法。

一、利用课前7分钟进行心理素质训练

我所面对的学生都是来自农村的。我们农村的孩子交往范围狭窄，同时由于长期受家长传统教育思想和方法的影响，许多学生往往会有比较严重的心理障碍。这就压抑了他们的语言表现，限制了他们的语言和思维的发展。许多学生在课堂上一言不发，师生的双边活动根本无法开展。有老师说：“我们只能采用自问自答的设问式教学”，而这种教学收效甚微。面对这种状况，每节语文课，我就利用上课前几分钟，让学生轮流上讲台，进行一分钟的演讲训练，并当堂进行评比。对于那些胆子特别小的学生，开始根本不要求他说得怎样，只要开口说话就获奖。至于一分钟演讲的内容，不给他们规定，只要求他们用普通话说出来就行。经过观察，我发现刚开始有些学生知道明天或后天该轮到自己了 ，于是饭后就在校园里背提前写好的稿子或摘录的新鲜事情。等到了第二天上讲台，由于心理素质差，还是说得不够好。但不管怎样，教师要充分肯定和鼓励，让他们树立信心。到中年级时，我就给他们规定演讲内容，高年级时就变为临场出题了。经过两年持之以恒的训练，学生克服了自身的许多心理障碍，心理素质得到了很大提高，他们不但敢说，而且会说，能说了。

二、利用阅读教学进行训练

口语训练，不仅是把一些文章或事实的东西说出来，更重要的是训练学生敏锐、清晰、严密的思维，它比作文的要求更高。而利用上课时的阅读教学进行训练，能收到一定的作用。每上一篇课文，教师就精心设计几个能有助于理解全文，又有争议性的问题，让学生分组展开讨论。比如六年级下册《桃花心木》，我提出的第一个问题：种树的人为什么不再来了？第二个问题：桃花心木为什么不会枯萎？第三个问题：你从种树人的一番话中悟出了什么道理？让学生带着三个问题进行讨论，各自陈述不同的观点。许多学生等不及对方说完，就迫不及待地站起来争辩，争着要回答。这时教师必须要用比他们敏锐的思维，丰富的知识，说出正确的答案。我发现学生特别认真地听，有的边听边点头，有的好像恍然大悟似地说：“怎么我就没有想到啊！”这样的阅读教学既训练了学生的口语思维，又提高了学生学习的兴趣，更促进了他们对知识的渴求。只要你持之以恒，循循善诱地在阅读教学中多注重学生的口语思维能力的训练，让学生充分发表自己的见解，不给他们固定的答案，就一定会收到事半功倍的效果。

三、利用课外活动进行实践能力的培养

虽然课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并不是学生发展语言的唯一场所，更重要的是面对社会，教师要多给学生创造这种锻炼的机会。教师要经常带一些学生去家访，让学生与其他家长进行接触、交谈，训练学生的说话技巧和应变能力。比如2011年，我带着本班的几名学生去家访，想锻炼一下学生，让他们每个人要向其他学生家长问问他们孩子的生活、学习情况，有的学生就害怕了，但有的学生特别高兴，和家长交流的很投入，他们终于克服了胆怯，主动和陌生人交谈。

总之，提升小学生口语交际能力，是非常重要的一个环节，也是激烈的社会竞争向我们教育的一种挑战。要提高学生口语交际能力，方法和途径很多，需要我们教师针对学生的不同情况，因材施教，多给他们鼓励和信心，学生的口语交际能力一定能快速提高。