作为一名语文教师,在一年的教学实践活动中,我发现有相当一部分学生思维单一,视野狭窄,看待问题、分析问题简单化、片面化，他们只会被动吸收教师传授的知识,很少主动探求问题的根源,缺乏创新意识。在我校七年级这一年的教改实验过程中，我努力汲取了洋思、杜郎口学校教改的先进教育理念，对语文教学中的合作探究性学习进行了有益的尝试。在七年级教学实践活动将进入一个更新的阶段之际，我从以下几个方面谈谈关于学生的学习习惯和学习能力的培养。1.收集资料的能力和习惯。

合作学习的课题一般都有一定难度，需要学生平时的收集、积累和积淀。我在平时的教学中，有意识地培养学生收集资料的习惯，教会学生用某种工具，并通过某种途径、某种形式，收集某种资料的技能，认真作好课前准备。如：让学生养成记数学日记的习惯。比如跟妈妈一起去商场时，要留心自己熟悉物品（书包、彩笔、零食、玩具等）的价格，观察和体验买、卖交易的经过；自己所看到物体的形状、大小；亲戚、朋友家所在的方位等，都可以写在自己的日记里，这样既能体验生活中处处有语文，又能为小组学习作好积淀。

2.提问题的能力和习惯。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是对知识的一个阐释，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教学中我注意从以下几种常见的思维方法入手，培养学生提问题的能力和习惯：（1）教给学生寻找问题的方法。（2）观察问题。（3）比较提问。（4）分析与综合。

3.独立思考的习惯。

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新想法,这一切成立的基础就是：学生的独立思考。在组织学生进行合作交流之前，应引导学生先独立思考，让每一位学生对所面临的问题进行剖析。这样优等生会将问题考虑得更周到，中等学生能根据自己的理解对问题作出反应，学困生经过努力可能会找到解决问题的方法，也可能是一无所获。这时组织学生合作交流，对问题进行探讨，他们的思维在交流、讨论中碰撞，每一位学生都将受益。

4.主动参与交流讨论的能力和习惯。

交流是合作学习中的重要表现形式之一，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上合作探究问题。交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来敞亮的视角、宽阔的思路。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。这就需要教师在关键处予以指导，逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

5.认真倾听的能力和习惯。

合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，我逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。

6.善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。

课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。合作交流过程中往往是各抒己见，应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的见解，这样不仅调动学生的积极性，更有利于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面不仅有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

总之，小组合作学习中学生良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，从而使学生逐步养成良好的合作习惯。