“关注生命，关注生活，关注生长”是课堂教学的价值追求。在教学实践中，我们不断思索：什么样的课才算得上一节好课？“让课堂焕发出生命的活力”就成为了课堂评价的标准。本人根据教学实践，谈谈自己的粗浅体会。

一、趣味性引题，引导学生迅速进入学习状态

在教学过程中，可以借助学生的已有化学知识、多媒体技术、生活常识以及趣味问题等，迅速将本节课教学中心课题内容引出。这样不但能对学生的学习兴趣进行激发，同时还能够引导学生产生强烈的求知欲望和问题探究兴趣。在将学生思维活动引入到主动积极状态之后，就可以迅速地引导学生对本节内容进行主动探究学习。如学习《垃圾资源化》一节，我没有墨守陈规、单纯进行环保意识的说教，而是以详实的数据、生活中的事例让学生进行自我感受及自我体会。在此基础上，再把本节研究课题引出。学生学习兴趣的提高，有助于其迅速地进入到学习状态中。虽然在实际教学中这一环节所使用的时间比较少，但却必不可少。

二、将真爱洒向每一个角落

教师应该就像是学生的朋友一样，给予其心理上的支持。只有在师生真情交流的基础上，才能够形成浓厚的学习氛围，这也就要求教师要学会把真爱洒向每一个角落。广大教师必须要对每一个学生的健康成长进行关注，注重教育教学的“公平性”，真诚地把自己的真爱平等地给予每一个学生，让学生感受到教师的“博爱”。如果教师只是对一少部分学生给予真爱，在这样的课堂教学中，不管教师将多少真情实感投入其中，也得不到相应的回报，必定是会失败的。所以，我的做法是真正面向全体。对有化学天赋、成绩优秀的学生，重在督促，指出不足；对中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的学生，我特别重视帮他们找到差距，准确定位，树立信心。

三、实现教学方式的多样性，激发学生学习主动性

在教学过程中，教师应采用不同的教学方式，注重引导学生不断进行观察、推理、思考、操作以及交流等学习活动。想要提高学习活动有效性，就不能单纯地依靠模仿和记忆，必须要学会动手实践、合作交流以及自主探索等，这些才是化学学习有效性提高的重要方式。如《重要的金属化合物》一节，在学习铁的化合物时，我先让学生观察一瓶部分氧化变质的FeSO4晶体，但是这瓶FeSO4的颜色发生了变化，浅绿色中略带一点黄色。接着提出三个问题：1.黄色的物质是什么？如何通过实验证明？2.原来是Fe2+，Fe3+从何而来呢？Fe2+是和什么物质发生反应的结果？3.已经变黄的物质还能变绿吗？让学生经过讨论，大胆设想，再通过实验去探究，最终对其实验结论进行总结。在这节课堂学习中，学生不但学会了用眼看、用耳听及用口说，同时也学会了用手做、用脑想及用心学。同时确保学生的思维始终处于积极状态，能够主动地对知识奥秘进行探索学习，真切地体会探究性学习中所具有的艰辛以及探究时的成功喜悦。在这一学习过程中，我还引导学生学会了不同的学习方式，例如归纳总结法、观察分析法、探索学习法以及联想对比法等，对学生的科学思维能力有一定的提高。

杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情境”。教师对情境的创设，就是对学生生命的尊重。在这样的氛围中师生关系融洽、课堂气氛积极而热烈，学生的学习兴趣被调动起来，课堂富有活力，同时充满了生活和生命气息。曾经有一位特级教师说过，教师修养必须要具有“精、气、神”三项要求。其中所谓的“精”是指精力充沛，“气”则是指气势旺盛，“神”则是神采飞扬，这三项要求会对课堂教育教学效果产生最直接的影响。对生命课堂的探索，是教育工作者面临的一个永恒的主题，它没有终点，值得我们去进行不断地探索。我期待在生命课堂中用自己的热情去激发学生的学习欲望，对学生的学习内在驱动力进行激励，挖掘学生潜力，积极引导学生借助自己的力量取得成功，从而帮助学生建立自信心，激发其对学习和生活的追求和向往。