语文是一门充满思想性、人文精神和智慧性的学科。在新课改的大背景下，培养学生的自主学习行为习惯与创新意识和能力，已成为教师关注的热点；讨论、交流、探究等已成为课堂的主流教学方式。如今，在构建语文高效课堂的教改实践中，我努力探求使课堂教学变得鲜活，让学生学得兴致盎然的方法策略，引领学生享受语文学习的乐趣，从而丰富提升小学生的语文素养。以下就是我本人的一些教学体会和认识：

一、新课导入，力求新颖别致

教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见“兴趣是最好的老师”，在学习中至关重要。因此在语文教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课这一环节中，我会根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念这些设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生学习之门。让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，自然入境，从而悟境。

二、培养习惯，发展求异思维

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，积极大胆地各抒己见，从而发展求异思维，调动学生课堂参与兴趣。

在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以帮助学生在热烈的讨论中，在思维的碰撞中，实现语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题教师适时地进行必要引导。通过讨论，让学生进一步认识真知，明辨是非，懂得知识的无穷，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。

三、重视朗读，让课堂“动”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，加之小学生的认知能力有限，文本中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下深刻的印象，我在阅读中抓重点，让学生通过对语言文字反复诵读，引导他们悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。

四、紧扣课本，让读写“活”起来

如三年级上册课本中有许多课文可以作为写作的范文：《金色的草地》、《槐乡的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花钟》等文章，写得非常美，我带领孩子们朗读背诵精彩的段落，并引领他们唤醒记忆，观察生活，写一些小的片段。他们都是农村孩子，蒲公英、槐花、鸟雀都不陌生，因此孩子们开始试着用自己的眼睛去观察，去模仿。特别是一位小姑娘，仿《槐乡的孩子》第二自然段，写洋槐、写青槐（根据花色来分）：洋槐的和青槐这一对姊妹，容颜与秉性截然不同，洋槐的花洁白而细碎，一阵风儿吹过，碎碎的花朵纷纷落下，如同一只只玲珑的玉蝶，她周身散发着甜甜的香味，吸引得蜜蜂远远地赶来；而青槐则不同，花朵米粒般大小，散发着淡淡的清香，不细闻是闻不到的……孩子们惊喜地发现作者笔下的槐树就是自己家乡的青槐啊。这时他们是多么的惊喜，原来这么平凡的事物也可以这样的美。渐渐也不再怕语文，这些孩子因为有这样一个积淀的过程，到小学毕业时，他们的作文已经写得有模有样了。

总之，随着我们教学方式策略的更新和导学方法的深入探索，我们的语文课堂不仅会生机盎然，逐渐的灵动起来，而且学生们的语文素养也会逐渐得以丰富提升。