夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话充分说明了教师课堂语言的重要性。语文教学不仅仅是字、词、句、段等知识简单的传授，认知能力的提高，而更重要的是对学生思想品德的教育，审美情趣的培养。教师课堂语言的简洁精炼，富有激情，是实现这一教学目标的重要手段。学生喜欢的语文课不仅要有丰富多彩的内容、灵活多变的教学方法，还需要具有艺术性、科学性、富有美感、有“磁性”的课堂语言。因此，我觉得在教学中，教师应注意不断锤炼自己的语言，努力创设情感氛围，增强学生情感体验，让学生感到学习是一件快乐的事，听课是一种美的享受。

一、追求课堂语言的简洁精炼

语言的简洁精炼是指语言准确明晰，简明扼要。教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出地启发引导学生积极思维，才能收到事半功倍的效果。墨子曾对他的学生说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡报晓，寥寥几声，却能引人注意。”这就是告诉我们在平时教学中，要力求用最少的话说明最深刻的内容，把足够多的时间和空间还给学生，让他们思考、讨论、交流。这样，既革除了以往教学中的“满堂灌”的弊病，又利于充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生自主学习、合作交流，开启学生的思维，撞击其智慧的火花。

二、重视课堂语言的情感美

古语云：“言之无文，行而不远。”这里的“文”指文采，指美的语言，写文章“言之无文，行而不远”；同样道理，教师讲课言而无文就不能吸引学生。这说明教师的教学语言不仅要简洁准确，更要抑扬顿挫，富有激情，具有极强的感染力。这样，学生听课才会感到是一种艺术享受。同样的语文课，有的教师教法陈旧，课堂语言平平淡淡、枯燥乏味，学生索然寡味，味同嚼蜡，也就收获甚微。久而久之，学生就会对这门课失去兴趣，甚至讨厌。有的教师上得妙趣横生，学生也兴趣盎然。究其原因，是有的教师不仅教学方法灵活多样，而且教学语言充满激情，具有优美的节奏感，富有极强的感染力，讲解声情并茂，学生听其声观其情，便会情不自禁地受到感染，情绪高涨地自觉去猎取知识。中学语文教材中有许许多多美的因素，这些美本身就蕴含着丰富的情感，这些情感其感人也易，其入人也深，其化人也神，其及人也广，最容易激起学生的思想共鸣。

如闻一多的《最后一次讲演》中：“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很……翻开历史看看，你们还站得住几天？你们完了，快完了……我们的光明，就是反动派的末日！”(热烈鼓掌)当我们充满激情地读到这里时，就好像我们站在闻先生身边，与他同仇敌忾，一起振臂高呼“我们的力量大得很，强得很！”同他一起淋漓尽致地痛骂国民党反动派“你们完了，快完了！”爱闻先生之所爱，恨闻先生之所恨，与闻先生同声相应，与闻先生同忾相求，产生了极大的情感共鸣。学生在这样的氛围中还能无动于衷吗？

三、注意课堂语言的人性美

教师语言的人性美体现在课堂教学中对学生的表扬、鼓励、肯定上。对学生的表扬、鼓励、肯定不仅能使大多数学生敢于参与学习活动，就连性格内向的孩子都会有表现自己的机会，在学生探讨交流、发表自己看法的时候，对他们的评价应该以鼓励表扬为主。无论学生讲的观点如何，教师先说“好，有自己的看法”或“见解独特”等，然后再以协商的口吻提示到：“如果换个角度思考，是不是更好一点?”这样，既保护了学生的自尊心和自信心，同时还教会了他们思考问题的方法。

在初中语文课堂教学中，我们需要设计出符合学生审美情趣的、符合课程特点的、简洁凝练且优美生动的语言，切实让学生感受到语言的魅力，才能更有吸引力，更好地达到教学目的。