成功的教育是教师主导与学生主体的有机结合。过分强调教师主导作用或学生主体地位的教育都是不全面的教育，只有将二者有机结合起来，才能发挥教育的本意，培养出合格的受教育者。

一次偶然的机会，听到这样一个故事：

有甲、乙两位农民分别在相同的环境里栽了相同类型的树。树木成活后，农民甲坚信自然环境对树木生长的巨大作用，采取放任自流的方法，不浇水、不剪枝，几年过后，远看树木枝繁叶茂，近看树木枝枝杈杈无一能用。农民乙坚信人对树木的巨大影响，采取精耕细作的方法，朝浇水、晚施肥、勤修剪，结果枝稀叶疏，树干细弱亦非有用之材。甲乙两位农民无疑都是失败者。

由此，我想到了教育中学生管理的问题。

我们不妨假设：树木生长所需的光热、水、土等为学生成长的环境因素（社会、学校、家庭等），树木枝杈为学生的缺点或优点，农民甲乙为不同类型的教育工作者，那么甲、乙农民对树木的不同态度就是当前教育工作者对学生管理两类典型代表。

教育工作者甲的弊端在于对学生管理放任自流，听之任之，强调学生的主体性，而忽视了教师的主导作用。学生的成长离不开外界环境，反之，学生就成了缺阳光的豆芽，缺沃土的麦苗，学生的品格将是不健全的。学生有闪光点了，得不到肯定；学生有新见解了，得不到引导；学生犯错误了，得不到及时的教育；学生有危害社会的动机了，得不到制止……凡此种种，在这种环境下成长起来的学生，缺乏正确的人生观、世界观，辨不清美丑，分不清善恶，更不消说社会正义与公平。学生是麻木的，这样的人能被冠以“人材”？这样的人如何肩负祖国的未来，民族的希望？

乙类教育工作者，恰走向另一极端。过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，刚刚露头的枝杈恰是学生天性的表白。我们常说“好孩子是夸出来的”，“不要悯惜表扬”，成功的学生往往因老师的一言一语的表扬乘风破浪，终成大业。我们也常说：“允许学生犯错误”、“抓反复、反复抓”，犯错误是人与生俱来的东西。人在啼哭中学会了语言表达，在跌跌绊绊中学会了走路，不犯错误的教育工作者没有，不犯错误的学生又在何处寻觅呢？如果学生一犯错误就“一刀剪下去”，一棍子打死，那么，学生的天性得不到张扬，学生的心灵得不到净化，学生的潜能得不到发挥，这样的“人材”，如何“将担大任”？

因此，作为新时代的人民教师，第一，要有崇高的师德，要树立良好的形象；第二，有深厚的业务知识和一套良好的教学方法；第三，对学生充满爱心，建立良好的师生关系；第四做一个有事业心、有责任感的教师；第五做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师；第六做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师。所以我要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。 将这些有机结合起来：以优良的教育环境做屏障，以科学的管理方法做催化剂，注意挖掘学生的闪光点，培养学生的兴趣爱好，注意发现学生的不足之处。“疏堵结合，防微杜渐”，这样的教育出来的人一定是可以肩负重担的人。