要培养学生写出脱颖求新，立意鲜活的好作文，并非容易之事，非下一番苦功夫不可，只有时时培养学生的创新意识，不断实践，挖掘写作题材和立意。写出新的人和事，运用新的章法和技巧，做到人无我有，人有我新，作文水平才会像芝麻开花节节高。学生就会采撷到写作园圃的新花朵。

一、培养学生积累写作素材

首先要进行多种形式的小练笔，小学生每一学期最多也不过写七八篇作文，仅靠这有限的几篇作文来提高学生的写作水平，显然是不够的，因此，以适当的小练笔作为补充是必不可少的，如不同类型的外貌、心理活动，各种活动场面、环境。各种声音的描写，以及前后照应的写法等，都可以让学生通过日记、周记进行专项训练。其次，要留心观察生活，要写好作文，必须学会观察自己周围发生的事情，因为作文素材来源于普普通通的生活，生活是写作的源泉，是作文创新必不可少的素材基地，如果离了生活，那么作文就成了“无源之水”、“无本之木”。再次，培养学生多读书的习惯，打好写作基础，小学语文教材所选课文大都是名家名篇，教学中要引导学生学习作者怎样选材，怎样确定中心，布局谋篇，遣词造句的。除学好语文课本外，还应该指导学生多阅读一些优秀作文，看一些有益的课外书籍，既增长知识， 又能从多角度入手分析问题。

二、培养学生的创新思维

首先要注意培养学生的发散思维和多角度立意。小学生的思维具有具体形象性，“喜欢什么”、“讨厌什么”、“佩服谁”这样具体的问法，非常符合他们的心理特征，又因小学生作文是运用文字符号表达认识和感情的习作，是最基本的书面表达训练。教师命题时应该放宽范围，多角度立意，来发散学生思维，调动学生的多感官去感知 ，同时让学生动脑分析、思考、判断、想象体验事物的奥妙，给学生留下真实、全面深刻的印象。例如，我们一见到“种子”就感觉到一股巨大的“力量”。一见到“小草”，就自然想到它强大的生命力，由此给我们一个重要的启示，要发散学生思维，多角度立意，就必须依据学生的认知心理特点，精心设计课堂提问，只有体现新颖性与趣味性的提问，才能真正激发学生思维和多角度立意。

其次，培养学生在写作中寻找创新感觉，客观上有条件，学生主观上有要求，关键在于教师是否有创新意识，教师在课堂上起主导作用，我们的教学应该为学生的创新能力提供广阔的天地，小学生作文，尤其要强调“我手写我心”，他是一种创造性的劳动，任何一篇作文，都要表达自己对生活的独特感受，都要亲自经历选材、构思、语言表达这样的过程，因此，每一篇作文，都会打上自我烙印、创造性的作文，还要以学生的真情实感为基础，有真事可写、有真情可抒、有真知可议，写出的作文必然具有创造性。

三、培养学生修改作文的能力

首先，学生写作速度要“快”。要求当堂完成，一气呵成。不许拖拖拉拉、玩玩写写。教师要当堂掌握每一位学生的写作进度和心理状态，发现有困难的学生要及时个别辅导。叶圣陶曾说过：改的优先权应该属于作者本人，课堂修改、点评，首先让学生自改自评，改时要注意先大处后小处，教师巡回面对面指导，将掌握的普通性问题记录下来，并梳理归类。当全班学生改到一定程度时，对比较普遍的问题，提出修改意见，让学生在分析中学会修改。在修改中教师要尊重学生的意见，只要是基本正确的，就要给予肯定和保留，其次，学生自评打分，凡没有跑题的，选材独特的或结构新颖的为优秀；凡“大处”有错，“小处”好的，错别字较多的，可让学生重写。让学生在练中改，改中练，再用典型的例文集体评议，然后再由学生修改自己的作文，这样既优化作文课堂教学结构，减轻学生负担，又培养了学生自己修改作文的能力。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”巧妙运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的写作欲望、不断培养学生的写作能力，激发他们的作文积极性和主动性，逐步打好作文的写练基础，提高作文的教学效果。