随着现代信息技术的飞速发展，各种新技术的出现，移动学习的新模式也越来越成熟，移动学习逐渐走进了我们的生活，也为教师培训提供了一个全新的解决方案。一、移动学习的概念及特点

目前，关于“移动学习”还没有一个统一和确切的定义，欧洲和美国一般以M-learning或M-education来指称。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动学习的定义是：一种在移动设备（如手机等）帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye）的交互式教学活动。

通过对当前国内外移动学习的研究，笔者认为移动学习的特点大概有以下几点：1.学习设备要支持无线网络。要实现移动学习必须满足设备支持无线网络功能，也就是我们常说的WIFI、WAP、GPRS、3G、4G等移动设备上网模式。当前的主流设备有智能手机和PAD。2.学习形式的移动性。移动性是移动学习最主要的特点，学习者不再受时间和空间的制约，不必受传统固定教学场所和有线网络固定接入点的限制。学习者可以在任何场所、任何时间随时随地学习，可以在行驶的车上，在机场，在路上。3.学习时间的碎片性。由于移动学习的随时随地性，所以学习者可以把每天的时间碎片充分地利用起来学习。可以利用零散时间上网看视频、写作业，上传作业。教师也可以随时在网上授课，上传资料，批阅学生作业。4.学习的自主性。学习者完全可以自主地按照自己的需求选择自己想要学习的内容。可以跳跃式学习相关知识内容，也可以随时返回以前学过的知识。可以选择自己喜欢的学习方式，比如文字、视频或PPT等。这是传统教学所无法达到的。5.学习形式的交互性。随着通讯技术与计算机网络技术的融合，现在的移动设备早已实现双向交流。我们可以利用智能手机的微信、QQ、飞信等软件随时随地的和他人进行无障碍交流。可以是文字交流，也可以是语音甚至是视频交流。6.学习的及时性。学习者可以随时根据自己的疑问和困惑，及时上网学习相关的知识，也可以及时和知识的提供者或其他学习者在线交流，以保证在第一时间解决问题。

二、移动学习在农村教师培训中应用的可行性分析

1.硬件设备和网络环境已经满足移动学习的需要。工信部的统计数据显示，截止到2014年5月底中国的手机用户数量已达到12.56亿人，使用智能手机的用户预计今年将突破5亿。使用手机和其他移动设备上网在教师群体里已经相当普及。可以说，教师人人自带学习设备，不需要国家额外投入。随着WIFI的广泛普及和3G、4G网络的不断发展，制约移动学习的瓶颈已经逐步解决。现在使用WIFI上网完全免费，就是使用WAP、GPRS、3G、4G的包月上网费用一般教师也可以承受。

2.无线上网是农村教师学习的最佳选择。由于农村教师所处地理位置偏远，交通不便，硬件设施落后，很多地方的固定有线网络还不能到达。所以使用无线上网是最佳选择。而移动学习给教师提供的正是这种便捷廉价的学习方式。

3.移动学习解决了农村教师学习时间和空间的不稳定性。由于很多农村学校教师紧缺，许多教师都有着繁重的教学任务和班级管理工作，他们每周往返于县城（镇上）的家和学校之间，培训学习工学矛盾非常突出。而移动学习可以完美地解决他们学习和工作的矛盾。

4.移动学习解决了农村教师的培训需求。由于农村教师所处的环境各不相同，他们所带的学科也不相同，他们在日常教学中所遇到的问题也各不相同。但是他们可以根据各自的需求通过移动学习及时找到答案，也可以和专家同行及时在线交流讨论。

移动学习是现代信息技术与现代教育理论高度发展的产物，它拓展了教育的范畴，满足了人们个性化学习的需求，实现了人们随时随地的学习和交流。这种全新的学习模式为中小学教师培训提供了一个新的解决方案和出路。我相信，随着移动设备和无线网络的普及和发展，相关软件开发快速跟进，移动学习将有着无限广阔的前景。