随着新课程的改革，要求教师不应只是给学生传授知识，做教书匠，更重要的是启发学生思维，培养学生的创新精神。那么，作为一名新时期的教师，我认为，要扮演好自己的角色，切忌兼“三职”。

一、教师切忌兼任“医护员”

1.激发学生学习兴趣，增强课堂教学活力。

兴趣是推进积极开展创新思维的动力。在教学双边活动中，学生是学习的主体。要使学生真正投身于师生双边活动之中，学习兴趣至关重要。因此，教师必须要激发学生的学习兴趣。要注重学生的学习兴趣培养，就要注意多给学生以鼓励，比如，在课堂教学中教师让学生回答问题时，难免有部分学生回答错误或闭口不言，教师应及时给予鼓励，可采用温馨式批评法，实话虚说，切忌直言批评，以免挫伤学生的学习兴趣，使课堂失去生机。

2.活跃学生思维，增强创新意识。

比如，在一节美术课堂上，我要求学生结合自己平时所学到的美术知识，并联系实际想象着画一幅画。话音刚落，同学们都开始动笔……10分钟后大家各自拿出了自己的作品。全班52名同学，其中51名同学所画的动植物都很逼真，栩栩如生。可是，有1名同学所画的却是深绿色的土豆蔓上长有三个又红又大的西红柿。当这位同学拿出自己的作品时，惹得全班同学大笑，议论纷纷。教室里顿时就像菜市场，他也涨红了脸。当我问他为什么要这样画时，这位同学用微弱的声音回答道：“如果土豆蔓上能结西红柿，地下长有土豆，地上长有西红柿，这样可以节省好多土地资源呢！”对这位同学的回答，我及时给予正确的引导，加以鼓励。其他同学也赞叹不已，随之跃跃欲试。这样活跃了学生的思维，为增强学生的创新意识搭建了平台。

二、教师切忌兼任“看守员”

1.“看守”扼杀学生活力，阻碍学生思维发展。

活泼好动是中小学阶段学生的生理特点，特别小学低年级学生有意注意的时间有限。可纵观我们的教育，有的教师无视学生的这一生理特点，忘乎自己的职业是教师，却扮演了一个“看守员”的角色。整天对学生严防死守，所谓的对工作 “尽职尽责”，可万万没有想到自己在扼杀学生活力，摧残幼小心灵。在教学中，学生对一些问题可能有自己的独到见解，想和同桌讨论自己的看法，可处在“看守员”的视线范围内，稍有举动就会受到指责，只得忍气吞声。这样学生的活力被扼杀，没有活力的学生，要谈思维的发展那岂不是空中楼阁！

2.教学贵在提高学生学习的自觉性。

自觉是出色完成工作的根本所在。一名犯人在看守员的驱使之下是无法出色的完成一项工作，而一名科学家搞一项科学研究，无人督促却能投身于工作中，积极思维，反复试验，以求取得成功。其实我们的教学工作也有着类似之处，教师不应“看守”学生，应大胆放手，要求学生积极思维，注重对学生学习自觉性的培养。变“要学生学”为“学生要学”，使学生真正从内心投入到教学双边活动中去，以取得良好的学习效果。

三、教师切忌兼任“审判员”

1.“审判”使学生的思维教条化。

在教学中教师兼任“审判员”直接影响着学生思维的发展，“审判”内容是学生思维的镣铐。课堂教学结束后，有的教师为了巩固自己所授的知识，无形中就扮演了“审判员”的角色。逐个问题提问，学生的回答必须是自己授课时所讲的公式化的答案，如若有差异则动用“刑具”。面对这样的“审判员”，学生有别的想法不敢说，只能机械地背诵老师所指定的答案，以便在“法庭”上顺利通过“审判员”的提问。长此以往学生的思维教条化，毫无求异思维，何谈创新思维？

2.“审判”破坏良好的师生关系。

师生之间要建立和谐﹑融洽的关系，在教学中教师就需要修炼一颗仁爱之心，使每个学生都感到太阳般的温暖，不应站在“审判员”的角色，把每个学生当作要从其口中了解案情的“犯罪嫌疑人”，始终以冷面相待，严词审问。教师的表情，语调直接影响学生对自身的态度。一名教师如若长期这样所谓的“严抓狠管”，只能逐渐疏远与学生的距离，破坏良好的师生关系，影响教学效果。

总之，作为一名新时期的教师，应更新观念，以现代教育理念面对学生，树立“仁爱思想”，既当学生的师长，又当学生的朋友，使学生在爱的环境中生长，身心得到发展。