班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

一、班主任要准确定位，明确工作任务

接手一个班级后我们首先要给自己准确定位，明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长、社会与推进课改实施素质教育的重要力量。此外，还要明确班主任的工作任务，主要体现在五个方面：一是班级组织建设，其目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体；二是班级日常管理，主要指班主任每日每时开展的具体管理活动，包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等；三是班级活动管理，主要指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动；四是班级教育力量管理，主要指对班级有影响的各种教育力量的协调，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量；五是班级危机管理，是指对班级、校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。

二、班主任要有务实与大爱无私精神

单纯从理论上给自己准确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的，而现实的班级管理是班主任做大量的工作，它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。

要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。在调查研究的基础上班主任要对本班每一位学生作一个梳理，作一番分析，设置相关栏目，为他们建立个人档案。我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。他们虽然有责任心却缺失了爱与尊重。班主任要真正做到热爱学生、尊重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉，真心是真切的爱，公心是平等的爱，慧心是理解的爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱、平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个温暖的教育者。

三、班主任要练就慧眼，注重个别教育

学生是存在各种差异的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，增强自我认识，适用于中等学生；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教育。

四、班主任要讲究工作方法，有水的智慧

初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度，他们的一切都显得很不稳定，我们切不可以视之为没有原则、出尔反尔，从而在人品上否定他们，而应该像水一样温柔地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，若是想要一刀砍掉只会让他们感觉到疼痛从而产生叛逆心理进而不服管教，反而加大管理难度。

班主任的人格与学识就像水，孩子们就如同禾苗，他们的成长离不开水；但水也不必过分爱护禾苗，只要每天浇灌一点，孩子们必然在潜移默化中长大成人。当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。