班主任工作平凡而神圣，班主任是幼小心田的播种者，童蒙养正的奠基者，良好习惯的塑造者，目标理想的引导者。在新课程改革引向深入的今天，班主任如何创新班级管理，更好地服务学生，是摆在每个班主任面前的新课题。下面谈谈我在这方面所做的有益探索。 一、创建班级特色文化活动

文化活动是班级的灵魂，是学生文明素养、道德情操的综合反映。结合学校创建市级校园文化建设示范学校的契机，我广泛动员学生制作班徽、班旗，谱写班歌。精心布置教室，在教室前方设置班务栏，内容丰富多彩，有班级公约、班级口号、班主任寄语、班级温馨提示及班务计划等。教室四周张贴有“我的课堂我做主，我的人生我把握”、“不比聪明比勤奋，不比现在比将来”等激励性条幅。教室后设有读书角，整整齐齐摆放着同学们捐献和从学校图书室借来的100多种各类图书，鼓励学生多读书、读好书。学年初设计心愿栏，让学生把自己本学年最想完成的美好心愿写下来，折叠成纸鹤，粘贴在心愿栏里，学年结束后再拆开，以此激励学生志存高远。积极参加学校举办的形式多样的文体活动，由班级同学自创的韵律操、“锅庄舞”表演等项目深入人心，已成为学校大型活动中我班的保留节目。班级文化氛围的日渐浓厚，促使学生们学习热情日益高涨，本学期学校组织的主题演讲比赛和国学经典诵读活动中我班学生均取得了第一名的好成绩。

二、创新班级多元评价制度

评价是教师对学生表现结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的进取欲望。结合学校被确定为市级“借鉴‘中英项目’经验，改革教学内容、教学方法和评价制度试点学校”的契机，我分别制定了班级《学生个人评价方案》和《合作小组评价方案》，从遵守守则、课堂表现、学习、卫生、礼仪、才艺等方面对学生的表现进行及时中肯的评价，班级专家小组对评价结果时时记载，每周对每位学生、每个合作学习小组分别进行评价并公布结果。个人的评价结果和合作小组的评价直接挂钩，个人评价结果作为学期综合素质评价的重要依据。学期结束后评选“学习之星”、“进步之星”、“礼仪之星”、“才艺之星”、“课堂表现之星”等，将优秀合作小组命名为“红旗小组”并给予表彰奖励。这种评价方式充分调动了学生学习的积极性，极大地提高了学生在各方面的参与意识。

三、 适时疏解学生焦虑心理

进入初三，学生的学习压力陡增，部分学生产生了厌学情绪，甚至逃学上网。生活中没有压力不行，有压力生命才有动力，但凡事都应该有一个“度”。为了排解学生们的心理压力，我除了进行一些必要的心理辅导之外，在平时的学习中也给学生创设疏解压力的平台，让他们在紧张的学习之余，有一个谈论的空间，有一个发泄的地点。为了排解他们的压力，也为了让他们在紧张的学习之余有一些乐趣。我准备了一个《教室日志》让学生填写，体裁不限，内容不限。目的一是锻炼学生的文笔，二是让学生在紧张的学习生活之余说说自己的心声。在实施的过程中，学生们还有所创新，一篇文章之后留有空白的地方，好多孩子在别人的文章下面给予了评价。这个本子被我班的学生称为“我们的欢乐谷”。学生争相传阅，也很爱惜。无论是欣赏别人的佳作，还是发表自己的观点，焦虑的心理有了缓解。显然，学生对这个活动非常满意，对学生心灵的减压起到了很好的教育效果。

四、 放手让学生自主管理班级

班级管理的核心，一定是学生的自我管理。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用。我带班的理念是“还政于民”，班级的重大活动由学生商议决定，班干部由学生民主投票产生，尽量让学生拥有更大的空间展示他们的才华。班级为不同层次、不同类别的学生搭建成长的平台。除了常规意义上的班干部外，班里还配备了图书管理员、门窗管理员、多媒体管理员、暖气设备管理员等，大胆推行班级自主管理，使每个学生都能体验到自己存在的价值，达到“人人有事做，事事有人做”的全员参与班级管理的新模式。

要做好班主任工作，必须讲究艺术，更要付出艰辛劳动，认真总结和探索教育教学管理经验，与时俱进，不懈努力，追求卓越。