小学低年级语文教学作为小学生进入学校教育的启蒙阶段，是打好小学生语言学习和人文素养教育的根基。小学语文教师作为语文课程教学的主导者，提高语文课堂教学质量是其主要任务，他们纷纷从新课程改革中试图寻找出一种更加符合小学低年级学生认知规律、年龄特点的教学方法。朗读教学、拼音识字教学、阅读教学是小学语文教材中三大主要内容，下面谈谈这三方面的教学实践思考。

一、重视朗读教学

朗读是最基本的教学方式之一，是小学低年级语文教学的重点内容。重视朗读教学能够帮助学生正确使用普通话，帮助学生增强对课文的理解和感知，加深学生与文本之间的情感交流，培养学生流利通顺的语感，最终提升学生的人文素养。我国古代启蒙教育中就以诵读《弟子规》、《三字经》等作为儿童启蒙教育重点教材。低年级语文教学内容以拼音、识字、诗歌、短文为主，这些内容节奏感强、韵律性强，通过诵读能够激发儿童对语文学习的兴趣，帮助儿童奠定拼音识字基础。在人教版《小小竹排画中游》一文中，笔者首先强化拼音生字的朗读训练，然后采用分组朗读、“开火车”朗读等方式强化学生的朗读训练，并让学生对朗读进行自我评价，引导学生在朗读中纠正自我、树立信心。

二、强化拼音、识字的书写训练

拼音和识字在低年级小学语文教学中所占比例较大，学生能否掌握拼音和识字是决定学生以后语文阅读和写作的关键。拼音和识字都离不开端正规范的书写训练，书写训练是最常用的教学方式，同时也是最有效的教学方式。在小学低年级语文拼音和识字教学中，教师应该注重以下三点：一是端正坐姿、规范握笔姿势。正确坐姿要领是“头正、身直、臂开、足安”，掌握正确的握笔姿势能够帮助学生纠正错误的写字手法，长期错误的握笔姿势会造成手臂酸痛、影响学习效率，且书写出来的字不美观，影响儿童的自尊心。写字方法出现从而引导学生养成正确的书写习惯。二是掌握拼音和生字的笔画和笔顺。拼音和生字要书写得美观大方，必须要掌握书写的顺序和格式，懂得生字有笔顺规范、拼音有书写格式规范。三是严格要求小学生要以仔细认真的态度书写，保持文字的工整洁净，严格纠正错误。

三、加强语文阅读训练

语文是一门综合性、实践性较强的学科，更是一门蕴含丰富情感的学科。小学低年级语文教学内容中的阅读课文多为韵律性强的诗歌和趣味性强的故事为主，要想提高小学低年级语文教学质量，就必须教会学生科学的阅读方法，培养学生正确的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。阅读是学生与文本之间对话的过程，学生在阅读过程中对文本内容有了初步的感知和理解，受到课文内容的感情影响和人文熏陶，从而感悟人生哲理。由于受到低年级小学生认知规律和个性特征的影响，低年级学生年龄小，涉猎的语文知识有限，因此教师要提高学生的语文阅读理解能力必须从三个方面着手：一是查字典能力。低年级学生在初步掌握拼音、字的笔画、偏旁部首等基础知识后，要教会学生运用拼音查字法、笔画查字法以及偏旁部首查字法，授之以渔，为学生开拓知识视野奠定基础。二是丰富课外读物。教师可以引导学生多阅读一些通俗易懂、喜闻乐见的课外读物，多选取一些有拼音、有配图的儿童读物，比如《安徒生通话》、《小王子》等。三是看图写话。阅读训练的目的之一就是培养学生的写作能力和语言运用能力。教师要指导学生学会看图、说图、写图，注意培养学生的发散思维能力和想象力。比如笔者在人教版一年级第五组《乌鸦喝水》，教师引导学生仔细观察这幅图片，要求学生将图中的时间、地点、人物、事件等一一表述出来。

朗读教学、拼音识字教学以及阅读训练是语文教学中三个核心内容，教师应在语文教学课堂上坚持以学生为主体，从学生的角度出发，尊重学生、热爱学生，清楚掌握学生的认知规律和个体差异，培养学生的自主探究能力和实践创新能力，挖掘学生的潜能，以鼓励和表扬为主，让学生在自由轻松的学习环境中学习成长。教师必须根据小学低年级学生的认知特点、行为规律以及个性特征灵活选择科学合理的教学方法，转变传统的被动学习、死记硬背、机械训练等教学观念，以培养学生的“听、说、读、写”能力为主，紧抓语文基础知识学习与训练，营造轻松自由的语文学习环境，让学生真正热爱语文。