《散步》是一篇歌颂亲情的文章,通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面,展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，也最能打动人心。本文篇幅短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来似乎并无难度。

就要给学生们上《散步》一课了，尽管教学目标和教学思路早已成竹在胸，但我还是反复琢磨，今天能不能和同学们产生思想情感上的共鸣？能否和学生们同享这篇优美的散文？在走向教室的过程中，我突然产生了灵感：谈真情，说自己。

当学生们的课前三分钟演讲结束后，我深情款款地说：“家庭是我们每个人心灵的港湾，其间虽然也有许多‘伤心事’，但这些只不过是其中的小插曲，小浪花，更多更难忘的是家庭的亲情关爱给我们带来的快乐和幸福。老师就生活在这样一个幸福的家庭中。早上，老母亲为我按时热好一杯牛奶；中午放学回家，儿子兴高采烈地告诉我，今天他的作文又获奖了；尤其让我难忘的是2000年冬天，孩子患了急性肺炎，我和妻子抱着重病的孩子，坐着兰驼车连夜从山区赶往五十公里外的县城医院，当夜十二点住进了县医院急诊室。第二天天刚亮，我年已七旬的父亲出现在急诊室门口，拖着疲惫的身子，一脸憔悴，急切地问我，孩子好些了吗？目睹此景，一股不可名状的感激涌上我心头，热泪夺眶而出……”说到此时，许多学生已经感动得泪花闪闪，小声啜泣。我便顺势导入： “今天，让我们随着莫怀戚先生一家去田野散步，体会一下他们一家三代人之间其乐融融的幸福。”学生轻声朗读，体会，并以“我喜欢…… （人物名） 理由是……”的句式在小组内讨论交流读后感。

各小组都结合课文片段或细节发表了自己的独特看法，课堂出现了群情激昂，畅所欲言的氛围，课文的内容已不知不觉地走进了学生们的心中。在畅所欲言之后学生自然想到了自己的亲人、自己的家庭。抓住时机我又引导学生来了一个真情对话：“莫怀戚先生一家孝老爱幼，其乐融融，你们家中也有这样令人温馨而难忘的幸福瞬间吗？”一阵沉静后，学生陆续举起了小手，真诚地诉说起自己的亲情体验。有的学生说一次过生日全家联欢的情景，有的学生说一次去旅游时爸爸对自己的关心，有的学生说自己每天上学时妈妈轻轻的叮咛和深情的嘱咐……一次次真挚的表达和一阵阵热烈的掌声交织在一起，此起彼伏。其中武玲同学的发言尤为感人。她说，爷爷奶奶平时特别疼爱她，对她的学习、生活关心得无微不至，可是她在昨晚梦见爷爷去世了，梦中她好伤心，好难过……说着，说着，她哽咽地说不下去了，最后竟哭出声来。听着，听着，我也禁不住热泪盈眶 ，教室里一片安静，此时无声胜有声 。

在片刻的沉默中，大家都受到了感染。调整了情绪之后，我又设计了一个开放性的探究活动 ——美点追寻。“同学们，课文除了情感美，还有许多给人以强烈美感，给人以最自然的思想启迪和写作方法示例的优美句段。比如课文开头就很美，美在开门见山，美在一开始就是‘我们在田野上散步’这个有诗意的镜头。你品出了课文哪些美，能告诉老师和同学们吗？一阵小声朗读和小组讨论之后，学生们思维的火花闪现出来了 。有的学生说，课文美在细节描写上，课文中写母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧”。这个细节让我想起了平日里奶奶对我的关心和疼爱；有的学生说，课文语言很美，第四自然段里这样写：“这南方初春的田野，大块大块的新绿随意地铺着，有的淡，有的浓。树上的嫩芽也密了，田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”读到这儿，我也感受到了初春田野的清新与自在，还感到了生命的可爱。就这样，一个个独特见解脱口而出，一段段精彩发言妙语生花，尽管稚嫩，却又是那么真诚自然。我心里一喜，这情景不正是我一直在追求的“老师当教练，学生踢足球”的教学境界吗？于是我亮出课后作业：以“我爱我家”为话题，用优美的语句写出你所感受到的亲情。

回到办公室，我觉得意犹未尽，便一气呵成，写下今天我在课堂中的感悟：用真情去点燃，走进学生的内心世界，让课堂焕发出生命的活力。