物理是一门以观察和实验为基础的学科，对初中生而言，观察是获取物理知识的开端和进行思维活动的起点。充分利用实验这一有效途径，培养学生善于观察思考的能力，是每一位初中物理教师的首要职责。笔者从实践中总结出了三条行之有效的做法，与大家一起交流探讨。一、设计奇特有趣的实验，激发观察思考的兴趣

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生没有兴趣，就会很少甚至不会去观察事物。而奇特有趣的物理实验引人入胜、妙趣横生，具有很强的吸引力，极易诱发学生的好奇心，激发他们的观察兴趣和求知欲望。

例如：①沸水中游鱼，鱼为何不死？引发学生对水的导热方式的思考；②用漏斗吹乒乓球，球为何不掉下来？引发学生对压强和流速关系的思考；③覆杯实验，为何纸片不掉下来，水也不流出？引发学生对大气压大小和方向的思考；④实心玻璃球沉入水底，但空心玻璃瓶却能浮在水面？引发学生对浮力大小的思考。

可见，引人入胜的精彩实验激发了学生的新奇感和直接兴趣，他们决不会停留在“看看热闹”上，而会不停地问“为什么”、“怎么会这样”，自觉展开积极活跃的思维活动。

二、学会对比和类比，掌握观察思考的科学方法

对比和类比是科学家们经常采用的一种实验观察方法，即将两个或多个事物放在一起，进行比较，寻找发现它们之间存在的差异或共性，探求造成这种相异或相同的原因，最终导致新的发现。

在实验教学中，教师应针对初中生观察盲目无法的特点，指导他们抓住事物的不同或相同之处细心观察，并专门设计一些对比、类比实验，培养学生科学正确的观察思考方法。

例如：①对比平面和斜面上物体的重垂线方向，发现重力的方向总是竖直向下。②对比水中的漂浮物体和下沉物体，发现浮力的大小与排开液体的体积有关。③类比条形磁铁和通电螺线管对小磁针的作用，发现电流周围也能产生磁场。④类比水流和电流，发现电压是形成电流的原因。

俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”只有掌握了科学的观察思考方法，才能有所疑、有所思。正如法国科学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在实验教学中，教师应注意引导学生不要只图好看好玩，而应学会运用科学的观察方法追因求果，才能发现新知识、做出新突破。

三、提高敏锐性和持久性，养成观察思考的优秀品质

敏锐性和持久性是观察能力的重要品质，对能否取得创新发现起着决定性的作用。科学家都具有敏锐的观察力，反应迅速、明察秋毫，善于发现一般人不易看到或被忽略的现象。例如，丹麦物理学家奥斯特在一次讲演结束时，意外发现平行放在通电导线上方的小磁针跳动了一下。因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起听众注意，但细心的奥斯特却喜出望外，接连三个月深入地研究，终于发现了电流的磁效应。

初中生由于知识经验不足，往往不具备这一品质。在观察时有时反应迟钝，有时粗略笼统，经常捕捉不到现象中的细致部分（大都是关键部分）。因此，在实验教学中，教师应特意安排设计一些变化细微短暂的实验，培养和锻炼学生观察的敏锐性。

例如：①把一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断瞬间的拉力大小，要求能够精确到零点几牛。②在一支细长玻璃管里面装上一半清水，再慢慢倒进红色酒精，然后摇动，使酒精和水混合，要求观察液体颜色的变化和液面高度的变化，精确到毫米。

另外，有些科学研究的现象变化过程较长，短时间内不能完成，这就需要耐心地坚持观察。例如，居里夫人观察放射性现象16年，获得2次诺贝尔奖，被誉为放射性研究的开拓者和权威。

但是初中生由于兴趣不稳定，新鲜感一旦消失，持久性最差。因此，教师应有意识地引导学生认识到持久观察的重要性和必要性，并通过一些实验加以锻炼和提高。例如，观察水的蒸发现象，液体的扩散现象，冬天室外冰冻的衣服逐渐变干的升华现象等。

综上所述，新世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，能力比知识更重要，而观察能力是其他一切能力发展的基础。在初中物理实验教学中，只要教师重视养成学生善于观察、勤于思考的良好品质和习惯，使他们具备科学的观察方法和敏锐持久的观察能力，就一定能培养出具有创新精神和实践能力的人才！