英语教学更是如此。英语教学一方面要重视学生的学习基础,狠抓单词、短语、习语及语法教学，但更重要的是教师要培养学生的英语学习思维习惯，突出学生的应用实践能力，从而达到语言学习的根本目的。如何在新一轮课程改革中把握英语教学的实质,提高英语教学质量,促进学生英语实践能力的提高是首先应该思考和必须应对的问题。

一、英语课堂的教学现状

着眼学生全面素质提升、淡化现行应试教育评价是教师放手课改、进行英语实践活动的前提基础。目前，虽然素质教育不断得到推进，但对英语教学来说，应试教育的束缚仍然根深蒂固，唯分数、轻能力的评价体系依旧大行其道，教师如果还因循守旧，闭关自守，逼着学生题海沉浮，视分数为尚方宝剑，只求一时的小利平安，必然会对英语课改带来极大的伤害。教师只有转变了教学理念，削弱了应试教育评价的负面影响，才能抓住英语教学的功能作用，从而放开手脚积极地创设教学情景，富有创造性地组织开展各种英语实践活动，学生的英语思维习惯就会在逼真的情景应对中得到培养和加强，学生才会在丰富的英语活动中巩固知识基础，掌握言语技巧，全面提高语言的运用能力。

二、多做鼓励性点评，提高学生学习积极性

我认为鼓励的效果远比批评的效果好的多， 轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。因此，教师要重视感情投资，要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

在实际教学中，有的学生虽然英语学习基础较差，但他们同样有很强的自尊，而且对教师的评价非常敏感，教师要善于抓住这些学生的心理特点，善于发现每个学生学习中的闪光点，如一次大胆的提问、一次偶然的发现、一次主动的探索等，充分肯定，多加鼓励，对于错误要及时加以纠正。要让学生知道学习英语并不是什么难事，只要自己努力去学习，都会取得好的成绩。评价要有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于课程的发展，有利于学生英语知识的全面增长，有利于学习成绩的快速提高。

三、创设情境导学，激励学生课堂表现欲

在中学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

四、注重英语教学过程，促学生主动探究新知

新课标强调：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。所以在英语教学的运用阶段要搭建语境支架。这里所说的语境支架就是要体现语言运用的情境，强调语言的运用，是让学生通过亲身体验，通过不断地强化训练，来理解和运用所学语言。在语境支架搭建方面我认为应充分考虑学生的年龄特点，兴趣爱好，认知规律，从学生的实际出发，创设贴近学生生活的语境。不仅能够让学生建立起知识与生活实际之间的联系，加深对知识的理解，而且能够让他们感觉到学英语可以学以致用，获得成就感和自信心。这会促使他们更积极主动、持之以恒地学习英语。