一堂课看似设计巧妙，教学手段一应俱全，教师的讲解也激情飞扬，结果学生却觉得索然无味，为什么呢？因为学生没有真正参与，课堂便没有“灵气”，也就缺乏活跃的“气氛”。在教学实践中，我深深体会到，在地理课堂上巧妙适度地运用幽默、谜语、实验、诗歌、游戏等，不仅可以激发学生兴趣，提高教学实效，更重要的是能和学生共享学习乐趣。

一、“幽默”活动

“幽默”，是指教师在课堂教学中，运用轻松、诙谐、欢乐的方式，进行富有幽默感、艺术性教学的一种行为方式。学习“印度的热带季风气候”时，我向学生讲述：小张去印度旅游，一下飞机，就看到一人仰着脖子，让容器离嘴一尺远，往嘴里倒水，而且准确无误。他以为这个人在表演杂技，但发现男女老幼都这样喝水，简直是印度一绝。他便好奇地问导游“这是什么杂技？”导游回答：“这哪是什么杂技，这是一种习惯。我们印度天气炎热得厉害，细菌传播快，喝水时不用嘴接触容器，这样更卫生。”话一落音，全班学生发出“嘘嘘”的声音，感慨印度古国太神秘，然后激情饱满地投入到“热带季风气候”的学习中。

二、“谜语”活动

“谜语”，是广大师生所喜爱的一种娱乐形式。教师可以利用“谜语”来激发学生的求知欲，寓教于乐。我在讲“中国行政区划”时，采用了谜语的形式，来帮助学生熟悉我国34个省级行政区及省会，如碧波万顷（青海），船出长江口（上海），十一逢中秋（重庆），银河渡口（天津），宝地（贵州），江淮黄海（四川），两个胖子（合肥），夏天穿棉袄（武汉），大吵大闹（南宁），急来抱佛脚（拉萨）……这样学生在快乐的学习中能很快熟悉大部分的省区名称。

三、“实验”活动

在地理教学中，我们借助自然科学的实验方法，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，还通过实验活动营造和谐的课堂气氛，增添课堂灵气。在讲“锋面系统”部分时，冷暖气团相遇会出现怎样的结果？这一点较为抽象，为此我设计了一个简单的实验来模拟该现象。找一个长方形的透明盒子，用一块硬纸板从中隔开，在一侧的盒中倒入加了红墨水的温水，另一侧倒入蓝墨水和食盐的冷水，分别代表暖空气和冷空气，先想象一下，如果抽掉硬纸板，液体会怎样变化？然后动手试一下，迅速抽掉硬纸板，观察结果。现象：红墨水在上，蓝墨水在下，有明显的分界。结论：冷暖气团相遇，暖气团干而轻被迫抬升，冷气团湿而重在锋面以下。

四、“诗歌”活动

在介绍我国最大的内流河——塔里木河时，可引用“海河奔天津去了/长江奔上海去了/珠江奔广州去了/为追寻海市的仙境/为向往一夜的霓虹/为羡慕花城的春色；只有你哟/塔里木河/独自走着自己的路/默默地注入了浩瀚的沙漠。讲述我国东部地区气候南北差异时，引用诗歌“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时”。洛阳“五月炎蒸气，三时刻漏长，春随风里热，梅逐雨中黄”；扬州“五月临平山下路，藕花无数满町洲”；岭南“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新”。

五、“游戏”活动

在地理课教学中，适当运用游戏的形式教学，可以给予学生更多的心灵自由，使其学得更积极主动。如在学习“中国的铁路分布”时，我先把“中国的铁路干线示意图”印发给每一个学生，布置练习要求:①请同学们设计一条“铜川——海南”的旅游线路，并用以前学过的知识向同学们介绍沿途风光；②为国家经济发展设计一条沿江铁路线。然后先小组比赛，再班级比赛，最后是年级比赛。初中的学生很积极，因为平时没有机会出远门，接触到的“国家级”设计也很少，所以在纸上谈兵还是很有兴致。对于初中学生来说，这是综合的好机会，也是复习的好方法。现在，也有了电子版的中国铁路地图和其他电子版本的三维地图，可以在上面直接游戏了。

教无定法，学亦无定法。地理新教材为多样化教学提供了良好的舞台，教师应因“材”施“教”，因“时”施“法”，不仅将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体，提高学生探究地理知识的兴趣，为以后参与教学活动树立“心理优势”，而且还提高了学生各方面的素质。同时地理教师也只有改变观念，加强学习，不断探索，提高自身素质，才能顺应时代要求，跟上时代步伐，才能更好地落实新课标，用好新教材。