捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，激发学生学习兴趣是何等重要。在新课程标准下，要求教师不断更新教学观念，充分体现“以人为本，人文教育”的理念，全面落实课程的“三维”教学目标，即“知识与技能”，“过程与方法”, “情感态度和价值观”的有机融合。让学生成为学习的主体，充分发挥学生自身的潜能，最大限度地激发学生的学习兴趣。

1.创设情境，着重激发学生学习英语的兴趣。

法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。其中学生情感的升华直接影响到学习兴趣与学习动机，只有当师生情感达到共鸣时，整堂课才会在愉快中进行。因此，课堂教学是整个教学环节的关键，师生情感的碰撞是课堂教学的灵魂。只有在充分利用课堂设计，科学展开教学过程中，善于有针对性地创设相关情境，着眼于学生学习兴趣的激发，让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的课堂气氛！

2.艺术教学，立足于学生学习英语兴趣。

记得有一位教育家曾经说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意志。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在如今尖端科技信息风靡于世的时候，知识也应与时俱进。俗话说，教有定则，但无定法。教师应利用多种手段了解最新知识动态，不断给自己充电。多与学生沟通，了解学生心理。因人而异，筛选他们喜闻乐见的知识，同时与教材知识进行整合，配以多媒体等直观教学手段，生动活泼地展开教学。课堂上，应善于捕捉学生神情，及时调整教学内容，注重学生语言技能的培养。同时为达激发兴趣的目的，教师还可以利用游戏、英文歌、讲故事、讲笑话、学生自编话剧、辩论赛等手段，让学生完全“动”起来！比如，在必修1 Unit 1——Friendship Warming up & Pre-reading 的教学中，教师可以以关于友谊的歌曲展开教学，如《友谊天长地久》。对于歌曲学生们很容易都能记住单词，唱出曲子，关键在于“感兴趣”。动态的教学远远胜于静态的教学。学生记不住的单词，配以歌曲、动态画面教学，效果非常好！

3.建立民主、平等、互助和发展型朋友关系，是唤醒学习兴趣的桥梁纽带。

民主平等是基础，互助发展是目的。兴趣则是互助发展的内驱力。根据调查，部分学生放弃英语，很大程度上是对英语老师不满。“凶死了，让人大气都不敢喘”、“就知道冷嘲热讽，真受不了”……所以师生关系的和谐融洽也决定着教学的成败。教学是一门艺术，教师言语的评价非常重要。因此，根据“全面,多元,发展”的评价理念,新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。

教学中，教师应热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁；不因一时失败，或一次错误，而给予终结性评价。教师应主动接触，关心学生，及时沟通，及时帮助学生，形成彼此的信任,成为真正的朋友。是朋友,就应不厌其烦地讲“学习英语的重要性”，“学习英语的方法”，“英语在实现人生目标过程中的重大作用”，进而诱发学习英语的兴趣，产生“亲其师，信其道”的效应。同时学生的进步应及时肯定褒奖，记住：每个学生都有表现欲，成功欲。根据教学对象选择适当的机会，让其发挥，给予其自信，帮助其成功！相信，如果每个学生经常能感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，从而变得生气勃勃，产生积极的学习动力，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。爱，永远是教育的根！

总之,积极的学习态度是英语学习成功的关键,教师应在教学中,不断激发学生学习兴趣,强化学生学习动力,鼓励学生自主学习，形成健康向上的品格，从而有效的实现任务型教学。