在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力及促进综合素质的发展，具有重要的意义。那么，如何将小学数学生活化，从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象，引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学，再用科学来解决生活中的数学现象呢？

一、创设生活化的教学情境

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境——数学模型——解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式。根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，解决数学问题。

例如在学习“小加法应用题”时，我设计了如下生活情境：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，你们准备带哪些食物？需要多少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。

二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化

数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如五年级数学教学中有“长方体和正方体的认识”这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，开始有点失去兴趣了。在教学本节时，要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体。让学生自己从生活中找出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是常见的。

三、鼓励学生深入生活实际

培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生学到更多的知识，教师还要引导学生在生活中“做中学”。“做中学”就是让学生多进行一些实践课的锻炼，让学生在动手操作中进行发问、讨论，引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发现并表述真实的世界。要让学生去观察生活中的某一现象，从中发现问题，提出假设并进行实验。在整个活动中间让孩子及时表达自己对现象的观察、提出假设，得出结论并与同伴进行交流、讨论。在一个主题下，教师充分尊重并发挥学生的主体性，引导学生把活动分为若干阶段，循序渐进地进行，这些活动是教学设计时必不可少的一部分。通过解决生活问题使学生体验数学的价值

四、学以致用，注重课后延伸

我们数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。可见，“问题解决”与数学教学有着密切的关联。小学生通过课堂练习，能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题都是通过数学方法来解决的。只有把这些数学知识运用到实际生活中去，才能真正达到内化。如我在教学五年级数学“长方体和正方体的表面积”计算后，让学生联系房屋的装修，测量自己家的厨房、卫生间，算出需要多少地砖、墙砖。又如学习“比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生测量计算国旗旗杆的高度。每单元知识学完后，我还组织学生说说本单元所学知识与我们生活中哪些问题有关，举些例子来说明，使学生体会到数学就在生活中，而且使数学知识向课外延伸，在提高学生解决问题能力的同时，激发学生学习数学的兴趣。

在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习，主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。