目前语文读写教学现状令人堪忧，学生读书面太窄，大多是比较浅显的童话故事，古今中外的经典作品读得太少；读书缺乏思考和体会、缺乏积累；作文苍白无力。教学跟着应试的指挥棒跑，很难顾及学生读写素养的发展。针对读写方面存在的问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。因此，落实阅读，以读促写这一课题值得我们研究。

一、因势利导，提高认识，引起重视

对于刚进入中学的学生来讲，他们对于课外阅读的重要性可能认识不足，这就要求我们教师要及时加以正确引导。首先从学生关心的试卷入手，使他们明白阅读题的分值，在整个试卷一百二十分中，占到四十六分，加上基础知识部分名著题、综合性学习题，几乎占到或超过一百二十分的一半，不学会解答阅读题的技巧和方法将严重影响考试成绩的高低。其次，还要让他们明白作文的分值在整个试卷中占到五十分，比例之重不言而喻。

二、集思广益，形式多样，激发兴趣

与此同时，为调动学生投身到课外阅读活动中去，教师应从学生实际出发，结合语文学科的教学特点及初中生特点，开展一系列生动活泼、妙趣横生的活动，如：三分钟谈天说地，每节语文课开始，让一名学生把收集的名人名言、格言警句、新人新事作为内容，进行交流；组织一些诗朗诵、故事演讲大赛、情景剧表演以及好文章交流展示等活动；课外还可以将同学们的作品推荐参加一些比赛，充分展示同学们的才华。

三、循序渐进，由浅入深，传授方法

伴随着兴趣有了，认识也提高了，什么时间，什么地方，采用什么方法去读，这就要求我们老师给予正确的指导，使他们既提高了自己的阅读能力，又不影响他们的学习生活。

1.有的放矢，合理安排，博览群书。

由于学生每天的学习都很忙碌，怎样安排时间才能不打乱他们的生活，这就要求我们加以科学合理的安排。首先，结合学生手中已有的资料，如课本后面附录上给孩子们推荐的名著，鼓励他们课外去图书馆借阅原著，利用周日或节假日对其进行阅读。其次，如若还有时间，还可以结合他们手中的语文课本，结合写作引导他们多读一些对自己学习有帮助的书籍，学习他们的写法，提高自己的写作水平。教师应指导学生选择既有益又适合其阅读的书报，作为各学科课内学习的深化和延伸。学生在课内学习过程中，总会遇到许多问题，这些问题成了学习上的“拦路虎”，教师就要指导学生带着这些问题去进行阅读和探究。在阅读时，学生带着问题查阅、收集他们“需要”的资料，课外阅读就成为他们学习必不可少的一部分。

课外阅读，可以培养并提高学生听、说、读、写的能力，可以丰富学生的生活、开阔学生的视野、增长见识、陶冶情操。因此，教师既要为学生创造课外阅读条件，在时间上、内容方面加以指导外，还要通过各种渠道增加学生的阅读量，加强阅读检查、督促、指导，以此提高学生的阅读效率。

2.精于阅读，勤于练笔，学以致用。

古人云：好记性不如烂笔头。课外阅读要促使学生养成精于阅读，勤于练笔，得益于学以致用。

勤于动笔，就是指学生在阅读时根据作品内容，就好的词句、段落、写法、材料的安排记读书笔记。

当然，光积累还不够，还要学会把积累下来的东西变为自己的东西。平时写作文时有好多同学总感觉没什么可写，感觉自己写的东西词不达意，一说写作总有一种应付了事之感。不审题、不构思，不动脑筋，拿起笔来边编边写，写到哪算哪，写完后自己都说不清想表达什么主题，没有完整的故事情节，没有真情实感。这就需要我们老师从技能上加以合理引导，认真构思，列提纲、打底稿，把积累下来的东西运用到自己的作品中去，写自己亲身经历的事，与此同时要反复揣摩、反复修改，直到满意为止。

当然，这中间老师还要给学生创造一定的平台，可适时写一些读后感，编办小报，进行积累展示交流。结合中学生喜欢表扬的特点，课堂展示时老师给予一定鼓励，课外将优秀作品以专栏形式展示，引导鼓励学生由 “要我写”变为“我要写”。

课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，是解决学生负担过重的重要手段，是开发学生智力的有效措施。让我们在学生中有效开展好课外阅读活动，让学生的阅读水平，在轻松愉悦中完善和提高。