博览群书是学生写作能力提升最有效的途径之一，学生通过大量阅读可以实现字词句的积累与沉淀，更有利于学生语文综合素养的培养。教师要引导学生静心阅读与思考，在阅读中感知文本之美，品味文本之韵，透视文本中的生活百态、世态变迁。

一、以兴趣为基石，广泛阅读文本

在学生成长的过程中，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者才会主动去践行。首先学生阅读的范围要广，古今中外天文地理、诗歌散文、杂文随笔，都可以作为学生阅读的对象。教师不能人为去限制，而要引导学生根据自己的兴趣爱好和学习需求选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。我国传统的诸子之言、唐诗宋词、明清小说更要大量阅读。学生选择经典名著时教师要从启蒙阶段加强引导。譬如，小学阶段的教师可鼓励学生选择名著改编的连环画或标注有拼音的名著改编的文章片段；初中阶段的教师鼓励学生尽可能阅读原著，运用已有的学习技能和方法品味原著的文本之韵，浅谈自己对文本内容的浅显感知；而高中阶段的教师就要引导学生在阅读大量原著的基础上，挖掘字词的妙用和深层次含义，分析写作背景与写作技巧，窥探作者的写作目的和意图。量的积累才会有质的飞跃，大量阅读才有可能实现文本素材沉淀，掌握剖析文本的技巧与方法。所以，快乐基础上的文本阅读才会让学生主动去思考事情的是非曲直、真善美丑，帮助学生树立正确的人生价值观。

二、背诵经典佳作，为写作奠定基础

背诵名人佳作与经典文章是提升学生语文写作素养的有效方法之一。古今中外经典名篇繁多，要求学生完全背诵下来那无异于镜中探花、水中捞月，因此在教学过程中教师要精心筛选一部分既能让学生接受理解，又能传承文本之韵的精品。例如：梁启超的《少年中国说》就是一篇百年传颂的佳作。文章从驳斥西方列强侮辱中国入题，引入中国少年渴望已久的政治梦想。梁老先生以开阔的视野、博大的胸怀，抚今追昔，历数中华千年辉煌的基础上，笔锋斗转，感慨当下，国势衰微，备受欺凌，国民蒙羞的现状。这篇文章无论思想内涵、语言表达，还是修辞手法、写作技巧都值得师生共同学习和借鉴，尤其是本文集形、事、理、典于一体，直抒胸臆，既表达了梁老先生对中国少年的殷切期望，又表现了对中国必强的无比坚信。梁老先生的《少年中国说》思想深邃、内容丰富、感情激扬饱满，具有强烈的感染力。文章中好词好句好段可以让学生积累语言，其写作手法和技巧也是学生学习的典范，文章的思想境界更是学生写作的模板。常言道：“立品同白玉，读书上青云。”可见，背诵名人佳作能提升学生的写作能力和素养，又能把学生锻造成为高尚之人、文明之人、创新之人。

三、作文训练中提升写作能力

一篇有内涵的作文实际上就是要让学生将真挚情感从内心深处流淌出来。清代唐彪在《文章惟多做始能精熟》中明确指出：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”多写多练才能锻炼出自己良好的表达能力，才能提升自己谋篇布局的技能。所以，教师要鼓励学生将自己内心深处的所感所悟、所思所获都尽可能地写出来，直抒胸臆。每个孩子对同一件事情总会有不同的理解和评议，只有大胆地写，才能逐渐消除学生对写作文的恐惧感和距离感。每次写作不一定成篇成章，只要能表达内心感悟即可，不能拘泥于内容和格式，既可以是诗歌散文，也可以是杂谈、评论。总而言之，有闻必记，有感必言。长此以往，学生作文的灵感才有可能被激活，创新能力和独立思考能力才可能提升。

四、思考中激发作文灵感

孔子曰: “学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，不断反思，不断总结，对于作文的提升具有重要意义。学生写日记或模仿创作能培养学生的观察、思考、分析和辨别能力，增强自我反省和自我约束的能力，更能磨炼学生的意志力和筛选作文素材的辨别能力。学生写日记或模仿创作的过程中直视社会，剖析生活，感悟人生，体味冷暖，表达异彩纷呈的大千世界，这样的作文既有生活的积淀，又有思想的升华，用思考的睿智构思和表达生活。学生在大量阅读背诵之后深入思考，体会文本深处的韵味，才会不断激发自己写作的灵感，使自己文思如泉涌，下笔如有神。

书籍是社会百态的浓缩与呈现。培养学生的写作能力，教师一定要关注学生阅读量的积累与沉淀，在拥有一定阅读量的基础上引导学生反思名人佳作在布局谋篇、思维方式等方面的技巧。