对小学生来说，作文一直都是语文学习的弱项，很多学生提起作文就会产生畏难情绪，为此我们语文教师一直在积极探索和研究更加科学有效的作文教学指导策略。我们应从新的教学视角出发，通过对小学生生理和心理特点的准确把握，从孩子的家庭生活体验入手，鼓励学生在丰富的家庭生活体验中认知生活与世界，描述自己的所见所闻，记录自己的所思所想，在健全学生人格、张扬学生个性的同时提高学生的作文水平。

从本质上来说，学生写作的来源就是生活，而小学生生活经历有限，他们写作的主要来源就是家庭生活。对于小学语文教师来说，进行作文教学指导必须首先引导学生学会观察生活、认识生活，做一个生活的有心人，用文字和语言对自己的生活进行细致描绘和分析。这是语文学习和写作的本质，应当贯穿整个教学过程。家庭生活体验是十分难得的写作素材，是小学生情感体验的来源，更是学生创作灵感的起点，对于小学生的语文学习来说具有十分重要的意义，对于写作来说更是具有不可替代的指导作用。下面谈谈家庭生活体验的作文指导策略。

一、从家庭生活中发掘独特的写作角度

对于当前的小学生来说，寻找作文的写作角度一直比较困难。很多时候，小学生的作文已经被严重模式化了，严重缺乏创新性，比如，只要写亲情的作文永远是千篇一律的故事写法，毫无新意可言。家庭生活体验可以帮助学生挖掘更多独特的写作角度，使作文的写作立意和构思能够从更多不同的角度出发，对于同样的话题也能够写出不一样的感受。同样以亲情类的话题作文为例，如果教师培养学生在平时的家庭生活中养成积极观察生活、注重细节的思维习惯，那么在写这类作文的时候学生将能够从更多真实的事件出发，描写更真实的生活情境、心理活动和人物感受，使作文的立意更加新颖，不落俗套。

二、鼓励学生用自己的语言描述和剖析生活体验

小学生正处于最富有创造力和想象力的年龄，有时候他们独特的语言能够让人耳目一新。然而受传统应试教育体制的束缚，学生的语言自由发展一直都受到一定的限制，难以得到自由发挥。比如，在小孩子的眼中月亮像豆角，像弯刀，像一切弯弯的事物，但是在应试教育体制下孩子只知道月亮像小船。在家庭生活的自由氛围中，学生可以完善自己的语言体系，使自己的语言表达能力得到自由发展，从而奠定写作的基础和能力。

比如，在具体的写作课堂中，教师可以根据写作的需要创设生活化的教学情境，使学生可以在这种熟悉的情境中进行交流，通过语言的描述和表达，学生进行自由交流和分享，挖掘生活经验中的写作角度，消除学生的心理障碍，使学生的作文写得充满乐趣。

三、以家庭生活体验来奠定写作的情感基础

小学生的情感生活还不够丰富，导致很多学生在情感的把握上还稍显稚嫩。作为小学语文教师，我们必须尽力帮助孩子去挖掘他们的内心世界，帮助他们发现生活中的情感价值，并将这些情感融入写作中，使文章显得更加有血有肉，而不是流于形式。家庭生活的体验就是学生情感的源泉，不论是去感受大自然、去游乐场、一起做家务还是家人之间发生摩擦，对于学生来说都是十分宝贵的财富，不仅仅奠定了学生写作的情感基础和价值导向，更能够完善学生的人格，促进学生全面发展。

四、培养学生积累家庭生活写作素材的习惯

很多学生反映在写作中遇到的最大问题就是感觉没有东西可写，其实出现这种问题的根本原因在于学生没有足够的生活素材积累。在家庭生活当中，每天都会发生很多事情，这些事情或大或小，点点滴滴共同组成了学生的成长经历和生活体验，它们都是十分重要的写作素材。对于教师来说，一定要重视培养学生的素材积累习惯，鼓励学生观察生活、思考生活、多写多记，比如要求学生每天写日记、周记或者微型作文，通过一天一天的积累使自己的素材更加丰富，在具体的写作中能够运用自如。