作文能力是语文知识综合运用能力的体现，培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。多年来，在小学语文教学过程中，我们发现不少学生怕写作文，写不好作文，我结合多年来的教学实践，谈谈小学生作文能力的培养策略。

一、阅读是基础，夯实作文之基

阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读中学习写作技巧，促进写作能力的提高，这是作文教学的基本途径。

1. 阅读积累，提高语文素养。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”写作源于积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，妙笔生花。在教学中，必须加强朗读训练。要求学生正确朗读，做到眼到、口到、心到，适当增加背诵量。同时推荐学生大量阅读课外读物，通过读背使学生把课本语言转化为自己的语言储备起来，提笔作文就如涓涓流水。

2. 课中指导，学习作文方法。平时教学中有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学习作者观察事物、分析事物的写作方法，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

3.写读书笔记，养成勤于积累的好习惯。写读书笔记是提高学生思维能力和写作能力的有效途径，引导学生在阅读时养成良好的读写习惯：摘录好词好句、精彩片段，并反复吟诵。经过长期积累，语言就会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

二、兴趣为先导，激发作文之趣

兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，充分调动学生的作文积极性，是小学作文教学的重要环节，也是作文教学的重要向导。

1. 以“趣”诱趣，写学生熟悉的内容。紧紧围绕生活，以他们熟悉的事物为作文内容，从熟悉到喜欢，再到有感而发，有利于学生情感的表达。

2. 个性激趣，作文活动形式多样。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展作文竞赛活动；让学生朗读自己的优秀习作；或者在阅读课上，鼓励学生分享自己在课外阅读中看到的好文章。还可以用导语激趣，或者创设情境来培养学生的习作兴趣。形式多样的习作活动能有效激发学生的写作兴趣。

三、练写是关键，强化作文之能

要提高学生的写作能力，在教学中多练是关键，“练”是帮助学生打开作文之门的“金钥匙”。

1.仿中求新，打开习作之门。联系课文和相关阅读范文，写作中可以适当引用或者仿写，在指导仿写的同时注重创新，写出具有自己特色的习作。

2. 贴近生活，积累丰富多彩的生活素材。生活是写作之源，引导学生做生活的有心人，留心观察生活。训练时，鼓励学生从细节着手，善于捕捉和记录自己的所见、所思、所想，通过坚持练写，不断提高写作能力。

3.说真话写真事，抒发真情实感。在指导学生习作时，要求学生养成说真话写真事的好习惯。引导学生从小树立文品如人品的正确导向，引导学生作文时求真务实，把一个个平常题目延伸到生活的每个角落。创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。对于写“真”的作文，给予肯定表扬，以弘扬社会正能量。

4. 拓展思维，帮助学生插上想象的翅膀。在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，让他们多写想象作文，最大限度发挥小学生爱幻想的天性。鼓励学生拓展生活素材，引导学生和动物交朋友，让学生多练写，养成写日记的好习惯，并且将“练”的方式多样化，使学生们在“练”中提高作文能力。

四、评改巩固，提升作文技能

讲评、修改是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的习作水平，对作文的讲评、修改需要付出更多的精力。

教师要认真批改学生作文，通过批改，教师可以了解学生作文的实际水平，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评做好准备。使学生了解自己作文的优点和缺点，并从中受到启发。重视讲评过程，不断提高作文讲评的质量。讲评结束，严格要求学生根据评议认真修订完善作文，让习作更精彩。

小学生作文能力是语文知识综合运用能力的反映，教师要正视作文教学中存在的问题，探求解决策略，培养阅读兴趣，积淀素材和语言，在练写中提升和培养学生的写作能力，借助想象的翅膀，丰满写作对象，最后达到提高小学生作文能力的目的。