一场春雨过后，那片沉寂了三四年的竹子地里终于冒出了十几株鲜嫩的竹笋，同事们都欣喜不已。不几天这些粗壮的竹笋已经开始迎接阳光了！虽然此时的竹子还没有扩枝展叶，但亭亭玉立的嫩竹已经让人心生希望了，枝繁叶茂只是时间的问题了，这已经不同于几年来的“无望”的等待了，毋庸置疑——这是极有“盼头”的了……

看着眼前终于开始“逆袭”的竹子，我不禁想到了我们的教育。是否应该多一些耐心呢？就像对待栽下去之后连续沉寂了好几年的竹子那样，对待学生，特别是对待那些个性各异、兴趣有别、基础各样的学生是否应该多一点等待的耐心呢？能否不要急着“拔掉”那些在积蓄力量的“竹子”呢？

是的，中通外直的竹子，即使在蓬勃生长之后，也开不出什么艳丽的花朵来，也从来不会结出什么汁液饱满的果子，更不要说刚刚栽下的竹子了！但这就是人们要换掉竹子的理由吗？竹子就没有什么存在的价值了吗？还是我们忽略了些什么呢？抑或我们的追求太过“单一”了呢？

在菁菁校园，实用功利真的那么重要吗？本作为绿化的竹子，就不能点缀校园吗？除无华丽的外表之外，竹子就没有眼睛所见之外的价值了吗？我们教师在看到学生或优秀或一般的成绩之外，可曾关注过成绩之外他们的闪光点？如果教师眼里只盯着成绩、分数，我们的教育视野会不会太过局促、狭隘了呢？

既“秀外”更“慧中”的竹子，在栽种之初的几年里，默默地积蓄力量，其坚韧、平和中是否蕴含着难得的教育资源呢？“不蔓不枝”、极其“有节”的竹子的这一优势，不正是我们的教育所需要的一种弥足珍贵的教育品质吗？坦荡平和、低调坚韧，成长为参天的“翠竹”，这难道不是对我们师生极好的启示吗？我们欢迎还来不及呢，怎能忍心将竹子拔除、换掉呢？

我们教育人，如果能够细心观察，将会发现教育的资源无处不在；如果我们耐心等待“雨后春笋”，将会发现貌似不起眼、易被忽略的“竹子”的多重教育价值……