传统的教育思想让现在很多人都认为科学是死板的，人文是精彩的。但是这个观点完全是狭隘的，因为它只看到了两者的表面而没有注意到其中的内在联系。所以在当下的科学课堂中，教师应该让科学的课堂更加生动，让科学课“活”起来。

一、提高“兴趣”，使科学课“活”起来

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是提高学习效率的重要动力，在小学科学课教学中，学习兴趣更加重要。兴趣是指一个人对于一件事物主动探索的心理倾向。在小学科学课教学中，教师应该有意识地创设情境，调动学生的学习兴趣，创造一种良好平等的学习氛围，让学生在这种宽松的教学氛围下，主动打开学习的大门，这样才能有效增强学生的学习兴趣，提高科学课的学习效率。

例如：在教育科学出版社六年级科学下册中的第7课《考察家乡的自然水域》教学中，教师如果单纯硬性布置课下作业让学生去调查义乌的水域环境，会显得枯燥，使学生的学习和研究兴趣大大下降。如果教师在上这节课之前，先给学生播放一段全球水域资源被严重污染、很多动物赖以生存的自然环境正在逐渐消失的视频，就可以引起学生的学习兴趣，增强他们的研究欲望，使得科学课变得更加生动活泼。

二、增添“乐趣”，使科学课“活”起来

科学课在很多学生的眼里看来都是枯燥的，特别是对年纪较小的学生来说更是索然无味。因为小学阶段的学生都处于一个好动的年龄阶段，他们对于课本上的文字知识很难做到专心致志，所以想要使学生在科学课上表现得饶有兴致，就要增添学生的学习乐趣，使课堂变得更加生动活泼。在当下信息技术高速发展的时代，教育界也发生着很大的变化，其中运用信息图像教学法就是使科学课更加生动的重要手段。信息技术运用其逼真的图片、音频及视频将课堂营造出了一个完全虚拟的第二课堂，可以让学生亲眼看到很多课本上不可见的事物，让学生更加贴近生活，增添了科学课的学习乐趣。

例如：在《考察家乡的自然水域》这一课中，就可以利用信息技术来增添学生的学习乐趣。单纯按照课本上的文字知识讲解会使得课堂枯燥无味，学生的学习乐趣大大降低，相反如果让学生走进机房，每个学生通过自己操作电脑，来查阅关于家乡水域资源的现状，会使得课堂氛围变得宽松和活泼，一方面学生可以对自己查找的这些资料有着更加深刻的印象，另一方面学生也可以通过这种学习方式爱上科学课，使得科学课更加生动有趣。除了运用信息技术的方法外，教师也可以通过做游戏的方式来增添学生的学习乐趣，让学生分别扮演一种森林里的动物，让他们分别叙说森林河水被污染后的境遇，这种舞台剧的形式使得课堂的主旨显而易见，也让每一位学生都参与到了学习中，使科学课“活”起来。

三、滋长“情趣”，使科学课“活”起来

万物皆有形，科学也是一门具有形象艺术的学科。很多人误解科学是一门理性的不需要任何情感的学科，其实不然，在科学课教学中，教师不仅要保证科学的严谨性，更加重要的是要培养学生的科学情感，让学生大胆去想、去听、去做，在行动中领悟到科学的魅力。同时教师还应该将艺术和传统文化融合进科学课堂，例如：将中国传统的古诗词或者是欧美的音乐文化融入到科学的学习中，一方面是为了使课堂更加生动，另一方面则是为了滋长学生的学习情趣，使科学课“活”起来。

同样在《考察家乡的自然水域》这一节课中，教师就可以融入传统文化，增加课堂的学习情趣。老师可以通过向学生展示一些古代诗人关于环境描写的诗词，让学生欣赏，例如：“种豆南山下，草盛豆苗稀”“青山遮不住，毕竟东流去”等这些诗词，让学生意识到当下环境保护问题的重要性，将科学课上升到社会层次可以开阔学生的眼界，增强学生的学习兴趣。除此之外，教师也可以通过音乐的方式来增加课堂的情趣，例如：向学生播放或者教唱一些关于环境的歌曲，如《绿色的呼唤》这类歌曲。这样一来学生在学习歌曲的同时不仅学习到了关于环境保护的方法，同时也增添了学生的学习乐趣，使得课堂更加生动，学习效率也逐渐提升。

总而言之，科学教学是一个漫长的需要不断实践的过程，所有的科学教育工作者应该根据当下的社会环境不断对科学教学进行改革，不断提升科学课的乐趣和情趣，加强学生对于科学学习的兴趣，让每一个学生成为科学课堂的研究者和发现者。