本文为陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《初、高中英语课程衔接教学策略研究》（课题编号：SGH17B561）及陕西省中小学幼儿园学科带头人培养计划专项研究课题《交互阅读法在初、高中英语衔接阶段的应用研究》（课题编号：SDKT4077）阶段性研究成果。

初中英语和高中英语在教学内容设置、教学难度、课堂容量、教学方法运用等方面都有很大差异。那么，怎样才能有效地做好初、高中英语教学衔接，在教学衔接过程中又要注意哪些问题呢？下面笔者就以个人的教学探索与实践来谈谈初、高中英语教学衔接中应注意的几个问题。

一、要重视初、高中英语教学衔接，把其作为高一英语教学的有机组成部分

高一年级英语课程容量大、教学任务重，开展初、高中英语教学衔接和学习高一英语新课看上去似乎有冲突和矛盾，实则不然。只有把初、高中英语教学衔接作为高一英语教学的有机组成部分，统筹安排好教学衔接和新课的学习，才能让学生顺利地做好过渡，才能提高高中英语教学效果。鉴于高一英语课程量大、教学任务重，要想专门抽出几周的时间对初中所学过的知识进行系统复习显然不太现实，可行的做法通常是把初、高中英语教学衔接融入到高一第一学期的英语教学之中，使其成为英语教学的有机组成部分。在新学年初，可以适当把教学进度放慢，从最基本的知识和能力入手，把初、高中英语教学衔接渗透到课程之中。随着时间推移，可以由浅入深地加入适当的教学衔接内容，使之与相应的教学内容相结合。在教学中既要做到以旧带新，也要做到通过学习新课回顾旧知识，建立起新旧知识之间的联系，实现自然而然的教学衔接。

二、要依据学生实际情况，精选核心内容进行初、高中英语教学衔接

教师可以通过多种途径来了解学生英语学习的基本情况，以确定从哪些方面入手做好初、高中英语教学衔接。一是可以通过对学生课堂活动的观察来判断班级学生在哪些方面与当前高中英语教学要求不相适应；二是可以通过课后的交流让学生说出他们学习高中英语的感受和面临的困难；三是进行问卷调查以了解学生当前英语学习情况。通过对班级学生英语学习情况进行全面调查了解，就可以根据学生实际情况确定初、高中英语教学衔接的基本内容和重点，有的放矢地进行教学衔接。根据笔者多年的教学经验和当地的英语教育实际，从知识方面来说，可以把英语语音和基本拼读规则、词类和简单句的五种基本句型、文章篇章结构作为初、高中英语教学衔接的主要内容和切入点。

三、要注重学习方法与策略的指导，把知识转化为能力

在初、高中英语教学衔接过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，还要重视对学生学习方法与策略的指导，更为重要的是要让学生形成相应的英语语言运用能力。在教学过程中，要通过当前所学的词汇、短语、句子、段落、篇章和语法等来带出旧知识，在复习巩固旧知识的同时，要渗透方法与策略的指导，让学生知道用什么样的方法和策略去学习英语，在学习的过程中能灵活运用一些有效的方法和策略，并把复习巩固旧知识和听、说、读、写技能的提高结合起来。

四、要从细微处入手，严格要求，培养学生良好的英语学习习惯

高一年级对于学生来说是一个全新的起点，在初、高中英语教学衔接过程中一定要从学生的长远发展着眼，从英语学习各个环节的细微之处入手，对学生提出严格的要求，以便他们能从高一开始就养成良好的英语学习习惯。在教学衔接阶段，就应该规范学生的听、说、读、写习惯，让他们认识到学习英语的重要性，形成科学学习英语的意识，并让他们养成课前预习、课中积极参与师生互动、课后及时复习等一些良好的学习习惯。

五、要关注学生的个体差异，增强学生学好英语的信心和动力

在初、高中英语教学衔接过程中还要关注学生间的差异，对不同层次的学生提出不同的要求。如可以让英语基础比较好的学生当老师的小助手，让他们担任英语小组长带动小组或通过一加一结队帮扶的方法来带动整个班级，实现“兵教兵”，这样既能让英语基础差的学生得到提高，也能让英语基础比较好的学生在帮助别人的过程中体验到成就感，从而实现班级的共同提高。在初、高中英语教学衔接过程中，教师一定要关注英语基础薄弱的学生，要充分了解他们所面临的问题和困难，教学时要以他们的水平作为教学的基点，给予他们更多关注，必要时可以课后对他们进行单独辅导，对于他们取得的点滴进步，都要及时地予以肯定和鼓励，以增强他们学好英语的信心和动力，力争让他们在高一衔接过渡期缩小和别人的差距，达成初、高中英语衔接的预期目标，能够顺利地适应高中英语学习。