在新课程改革的背景下全面实施素质教育，构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。为此，我们要不断更新教学观念，转变教师角色，创设和谐的教学氛围，改变学生被动学习的局面，充分提高学生学习数学的积极性和主动性，打造出适合自身特点的高效课堂模式，经过我们龙驹中学全体教师的反复实践，探究出了“四环五优”教学模式。其中“四环”即“导学质疑，精讲知深，精练知进，反思知法”四个环节，“五优”指的是课前和课后的五项优化措施。“五优”是实施“四环”教学，全面提升教学质量的重要保证。

下面谈谈自己在“有理数的乘方”这节课中是如何体现这一教学模式的，与大家共勉。

一、“导学质疑”环节

教学时，我设计了如下问题：有一张厚度是0.1毫米的纸，依次折叠1次、2次、3次、4次，列式并计算此时纸张的厚度。引导学生观察、归纳出结果后，我接着说：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，将厚度为0.1毫米的纸连续对折30次能超过珠穆朗玛峰，你相信吗？这样创设出情境后，刚才还无精打采的学生，马上精神抖擞，我趁机说：“学完有理数的乘方这节课后大家就知道是否正确了。”学生一下子情绪高涨。

二、“精讲知深”环节

引入新课后，我先让学生自学并思考以下问题：

在学生讨论过程中，我深入到各小组当中，了解学生讨论的效果、讨论的焦点、认知的进程。发现大部分学生对乘方的意义理解较好，而对问题2以及问题3归纳乘方的性质存在异议。掌握了学生的具体情况后，我让组内接受能力强的学生给其余学生讲解问题1，我针对后两个问题进行点拨引导，并强调：乘方是一种运算（乘法运算的特例），即求[n]个相同因数连乘的简便形式；幂是乘方的结果，它不能单独存在，即没有乘方就无所谓幂；书写格式：若底数是负数、分数或含运算关系的式子时，必须要把底数括起来，以体现底数的整体性。同时对自学效果好的、发言积极的同学以及进步生予以表扬，学生在愉悦的氛围中很快掌握了这节课的基本知识。

三、“精练知进”环节

本节课我设计了如下练习题：

这些题目要求学生自己先独立完成，然后根据情况由学生互讲，教师再补充，要求前四道全班同学都要做，后两道学生根据自己的掌握情况选做，使不同层次的学生有收获，从而促使他们自主学习，真正成为学习的主人。

四、“反思知法”环节

即课堂归纳总结阶段。此时，教师反思方法，学生反思过程，集体反思合作，通过反思，达到总结、归纳、突破重点和难点，掌握学习方法的目的。另外再让学生回答上课开始提出的问题，学生很快利用本节知识解决了问题。

以上是自己在本节课教学中的点滴做法，欢迎大家多提宝贵意见。相信经过我们的共同探索，“四环五优”教学模式一定会更完善，一定会为高效课堂增添更多的光彩。