一提到阅读教学，人们往往认为那是语文教学的任务，与数学教学关系不大。其实不然，阅读教学在数学教学中同样重要。美国著名的心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”前苏联数学教育家斯托利亚尔也认为：“数学教学就是数学语言的教学。”由此可见，数学阅读在数学教学中的重要性，必须重视和加强。由于数学本身具有高度的抽象性，不像语文那样充满趣味性，容易引发学生的兴趣，因此，需要加强指导，以培养学生的数学阅读兴趣。

一、指导学生阅读富有趣味性的数学材料，培养阅读兴趣

趣味性的数学材料，包括数学相声、数学笑话等。阅读这些材料，可以让学生感受到学习数学的乐趣，增强阅读的趣味性。例如，通过相声《算账》，可以使学生认识到数学在生活中的应用；通过相声《一等于几》，可以使学生受到勤俭节约的教育。如相声《循环小数》，开头就讲了一个学生非常熟悉的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”这种循环既能提高学生的阅读兴趣，又能让学生认识到“小数部分的数字也像这个故事一样，不断重复出现”，从而感悟出 “重复”“不断”“无限”等重点词的含义，为以后学习循环小数的概念埋下伏笔。

二、指导学生阅读数学童话，培养想象能力

想象力在数学教学中具有重要意义，而童话是“通过丰富的想象、幻想和夸张来反映事物或现象本质”的一种特殊的艺术形式，有利于培养学生的想象力。

例如，童话《白雪公主与七个小矮人》中讲述了白雪公主分饼的故事：一天，白雪公主做了7个同样大小的饼，分别平均分成了4份、8份、12份，让7个小矮人分别取其中的3份、6份、9份。七个小矮人听后都认为[34]、[68]、[912]各不相同，白雪公主偏心。白雪公主看透了他们的心思，笑了笑说：“我的分配公平吗？为什么呢？”

指导学生阅读这样的童话故事，可以引发学生的思考，促使学生展开想象的翅膀，在思考中强化知识的联系与运用，为以后的学习打下了基础。

三、指导学生阅读数学家的故事，加强思想品德教育

在教学中渗透德育，是一切教育教学工作的核心。在这方面，指导学生从图书馆搜集一些中外数学家的故事进行阅读，有利于实现这一目标。

例如，通过阅读《小数的由来》，不但可以让学生进一步明确“小数由整数部分、小数部分和小数点组成”的基本知识，而且能使学生了解到“小数是我国古代数学家刘徽在1600多年前提出和使用”的这一历史故事，比西方早了一千多年。西方大约是在400年前，法国数学家克拉维斯才开始用小数点作为整数部分与小数部分的分界记号。

阅读《负数的由来》可以使学生了解到：早在2000多年以前，我国就有了正负数的概念，掌握了正负数的运算法则。

通过阅读《圆周率的故事》可以使学生了解到：我国的数学家祖冲之，经过刻苦钻研和反复演算，早在南北朝时期就已经求出3.1415926＜π＜3.1415927，比外国数学家早一千多年。

在学习“时、分、秒”时，可指导学生到图书馆查阅我国古代的计时工具，让学生知道我们今天的计时法，经历了漫长的探索过程，由此体验探索的不易，激励学生热爱祖国文化。

通过阅读这些古代数学家的故事，可以使学生在了解我国伟大数学成就的同时，激发学生的民族自豪感，培养爱国主义情操。

四、指导学生阅读时事资料，激发学习动机

大家知道“数学来源于生活，又服务于生活”。因此，在指导学生阅读时，要注意指导学生阅读一些时事材料，让学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，以此激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性和主动性。

例如，在教学“时、分、秒的认识”时，可指导学生阅读神舟七号卫星于“2008年9月25日21时10分04秒从中国酒泉卫星发射中心顺利发射升空”的资料，以此促进学生体验和感受数学与生活的联系，并进行珍惜时间的教育。

总之，只要根据教学需要和学生的发展特点，帮助学生认真选择阅读材料，才能有效培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，全面提升学生的数学素养。