国家新课程标准要求一切从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。小学英语教学应依据新课标的理念，注重学生实际语言运用能力的培养，创设趣味性强、实效性高的特色课堂，从而达到提高英语教学质量和学生认知能力的目的。在这方面，小学英语戏剧辅助教学的探索与实践很有现实意义。

一、英语戏剧的浸入可破解当前小学英语教学中的难题

当前，小学英语教学中存在的突出问题是：学生英语语音、语感差，缺乏地道的表达；学习英语的兴趣缺乏持续性，在中高段时已对英语学习失去信心和兴趣，语法问题以及单词的记忆成为学生学习英语的拦路虎；缺乏真实语境，学无所用，得不到及时的锻炼等。如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握地道的英语表达已成为英语教学亟待解决的课题，英语戏剧的浸入使我们找到了解决这一问题的突破口。

戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。它排除了时间和空间的障碍，把生活中发生的事件戏剧化，从而帮助人们更好地了解生活、体验生活。进行英语戏剧的浸入教学既符合小学生身心发展的特点，也符合“以学生为中心”的教育观念，更强调在寓教于乐中面向全体学生，所以小学英语戏剧辅助教学可有效破解小学英语教学中的现实难题。

二、小学英语戏剧辅助教学的特点及实施策略

这种有效的教学方法具有以下特点：（1）它以凝练的故事情节，把人物、时间、场景高度集中在有限的舞台空间和时间内，形式新颖，具有吸引力；（2）英语剧本融合了不同国家的文化背景，润物细无声地给学生渗透了中西方文化知识；（3）台词精炼、地道，语境真实；（4）故事情节主要依靠人物语言和动作来展现，对发展语言技能目标极具推动作用；（5）讲究团队合作精神，有利于培养学生的团队意识。

一个成功的英语戏剧需要付出艰辛的汗水，它是一个团队共同努力才有的成果。它主要由以下几个阶段构成：

第一阶段：准备阶段。

1.选材和定材。教师应当充分了解学生的特点，调查学生感兴趣的话题，从中恰当选取戏剧材料，剧本难度要适宜，教师可根据学生的程度和特点改编剧本，剧情及角色要丰富。 2.戏剧人物征选。教师在征选戏剧演员时，可依学生的发音与肢体动作表达挑选。3.戏剧团队分组。根据学生的才艺分为以下组别：戏剧组、舞蹈组、美工组、道具组等。 4.配乐及服装准备。音乐是使戏剧更精彩、丰富的元素，所以挑选音乐时应符合剧情的需要。

第二阶段：排练阶段。

排练阶段需要注意的问题有：1.演员需要熟记台词，发音要不断练习，力求地道、纯正。2.演员需要熟悉剧情，以确保演出的顺利进行。3.表情与动作也要不断练习，要符合剧情需求。4.所有参与学生要有组织、有纪律性。5.排练中出现的问题要一一记下，及时解决。

第三阶段：演出阶段。

演出前要提前准备好各项工作，并提醒孩子们面带笑容，不要紧张，即使遇到突发事件也要镇定，在表演过程中更要注意语音、语调、语速及停顿等。

第四阶段：评价阶段。

演出结束后，及时给予学生评价，主要以鼓励和赞赏为主，还可以给学生颁发荣誉证书，如最佳演员、最佳语音等，以鼓励孩子在戏剧表演中的突出表现。它是促进学生英语学习的一种辅助手段，应让学生在体验成功中感到学习英语的快乐。

三、要善于把握英语戏剧与平时英语课堂教学的结合点

课本也是戏剧教学活动很好的教材，教师在词汇教学与课文教学时，都可融入戏剧教学。

词汇教学：让一名学生看一张词卡，然后根据词卡做动作，其他学生猜词，将表演与教学相结合。

对话教学：教师可选取课本上的一小段情境对话，让孩子表演。

故事教学：教师可与学生一起将所学故事改编成剧本，然后将之表演出来，不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了学生的创造力。

小组短剧比赛：教师可将学生分为若干小组，或者自行组合，每组自己准备一个英语小短剧，在统一的时间内进行表演和评选，评出最佳戏剧小组，给予奖励。

总之，英语戏剧与英语课堂的结合点还有很多，这都需要我们教师在日常教学中发现和积累。小学英语戏剧教学改变了学生的课堂学习，学生各方面的能力都得到了提高，尤其是口语和书面语的表达。英语教师要善于运用、勤于总结、不断实践，充分发挥戏剧对小学英语教学的促进作用，使学生的综合语言运用能力得到进一步提高。