班主任是学生的引领者、教育者以及班级工作的组织者，更是学校管理的基础力量。小学生探索性强，思想较为活跃，正处于行为观念形成阶段，所以小学班主任应具有足够的爱心、耐心与细心，避免粗暴对待学生现象的发生，真正发挥班主任的作用，提升教育教学效率。

一、构建和谐的师生关系

在实际工作与教育中，班主任地位不能高于学生，威严通常会使学生形成相应的畏惧感。班主任与学生应成为朋友，并利用爱心与真心对学生进行教育与感化。

在班级管理过程中，应在学生中播种爱与希望的种子。同时，还应对感化教育进行重视，爱护与尊重班级中的所有学生。对于学习好的学生进行鼓励，发展学生的自我意识，使其具有较强的自我约束能力，真正实现自我行为管理。对于学习能力弱以及日常表现差的学生，班主任应用较为温和的语气与学生交流，激励其不断发展，使其能够发现自己的发展方向，形成较强的集体荣誉感。在这种氛围中，班级将逐渐形成良好的学风与班风，学生也可以更好地完成自身的学习任务，共同发展，共同进步。

二、强化班级软管理

所谓班级软管理主要在集体心理建设中有着明显的体现。其中心理建设通常指班主任结合实际情况对小学生人生观、价值观以及身心健康等进行引导，并对学生进行恰当的心理辅导，使学生具有较强的能力对抗困难与挫折。在良好的心理建设下，学生能够健康发展。

心理建设通常包括我国传统美德的传承、坚韧意志的培养、克服自身缺点与心理障碍、与其他学生的交际以及科学调控娱乐与学习之间的关系等。通过各种数据调查显示，心理建设的科学运用在实际班级管理中对学生发展有着较为重要的作用，教师反应普遍较为良好，课堂交流与思想沟通等较为流畅，学生的学习质量相对较高。若班级硬管理是班级管理的基础，那么班级软管理则为相应的条件与依据，两者相互协调，才可实现春风化雨、润物无声。

三、建立完善的交流体系

班主任应加强与学生以及家长的交流，并建立完善的交流体系。在对学生信息充分掌握的基础上，第一时间与家长沟通，妥善解决学生存在的问题。班主任应以朋友的身份与学生进行思想交流，利用热情与关爱感化学生，使学生真正信赖班主任，主动将自身在实际生活与学习中遇到的问题向教师倾诉。这样班主任才能更好地了解学生的思想，并准确地解决相关问题，使学生健康成长。久而久之，班级中会逐渐形成和谐、平等的师生关系，并提高教育教学的质量。

四、强化学生自我管理水平

小学生探索欲望以及创新能力等都较强，班主任在进行班级管理时，应挖掘所有学生的自我管理潜能和自主意识，促使学生全面、健康发展。

1.班委的组建。

班主任应对传统的班委任命方式进行调整，让学生自己选举班委成员。首先，在进行班委竞选期间，应举行相应的竞选班会，激励性格较为内向的学生积极地参与到班级管理中。其次，使用双重班委结合模式，让各班委对班级进行轮流管理，同时完善相应的评价制度，让学生充分地发现自身存在的问题，并可站在其他同学的角度上对问题进行分析，逐渐掌握良好的交流技巧，为自身发展创建条件。

2.集思广益。

在班级管理中，班主任应真正地落实集思广益，对所有学生的意见进行收集与分析，让所有学生都拥有班级管理的权力。同时，班主任可结合实际情况创建匿名意见箱，收集学生的意见，对好的意见采纳实施，对于不能实施的意见进行说明。

综上所述，班主任在工作中，应结合实际情况，通过建立完善的交流体系、强化学生自我管理水平等方面进行班级管理，促进班级良好学风与班风的形成，为学生健康、全面发展创造条件。