所谓学生自主管理，实际上是学生自己管理班级、学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我约束、自我教育和发展的一种管理方法。中学生有独立意识，渴望介入班级生活，更渴望自己的才干得到同学的认可。因此，要管理好这群个性差异明显、思维灵活的学生，不仅在班主任，更在学生自身。下面就学生管理班级谈我的一点认识:

一、以学生为本，激发自主意识

学生自主管理班级训练的不仅是一种工作能力，还有自我约束能力。因此，我在接新班级时，结合班级学生的实际情况，采取“以法治班”的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先组织学生讨论：什么是制度?为什么制定？需要制定什么样的班级制度？在讨论时，允许学生有不同意见，再由班主任采取民主协商的方式，妥善解决，协调一致。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集学生意见，最后确定班规，使学生觉得这不是老师在管、卡、压自己，而是自己对自己的约束。再次，强调班规面前人人平等，无论谁犯规都严格执行。这样做既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，大部分学生在日常生活中能严格要求自己，班级纪律有了明显的改善。

二、以自我管理为核心，健全班级组织机构

1.组建责任心强的常务班委。

让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我先采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法，再由班长规定班干部工作的责任目标和职权范围，最后由全班同学讨论通过。班干部开展工作，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。班主任不插手，只作为班干部的坚强后盾。

2.实行“轮流执政”的值日班长制度。

每个学生都有当班长的愿望，实行班长“轮流制”，就为每个学生提供了锻炼机会。值日班长是经每个小组民主推选产生的临时班长，负责班级的日常事务。每天晚自习结束前十分钟，值日班长要以班会的形式对当天班里的纪律、学习、卫生、习惯等进行总结 ，优者表扬，劣者警示，再以书面形式交给班长保存 。每周一早会时由班长总结上周情况，重点对五位值日班长的工作给予肯定，并布置当周任务。这种形式为每一个人提供了参与班级管理的机会和条件，锻炼了每位学生的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3.化“大家”为“小家”。

学生的精力毕竟是有限的，让学生在如此繁重的学习任务间隙管理好班级，是很难实现的。因此，我把全班学生分为五个小组，每个小组设立两名责任心强的负责人，来管理本组的日常事务。每个组员无论有何困难都可以找组长帮助，或组员有问题组长及时提醒、督促。每个同学、每个小组互相监督、互相促进、互相学习，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，做到“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。这样提高了每一个学生班级管理的参与度，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。

三、以自我发展为目标，开展丰富多彩的班级活动

一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，不利于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。比如：在班会、学校大型活动之后，班长能有针对性地进行总结，向同学提出要求、希望；在班级“文明建设”中，副班长是主要策划者，她博采众长，积极听取同学的意见，并把任务分派给各小组完成；“趣味运动”场上九年级一班的健儿不时赢得同学们的喝彩；班长组织观看《那些年我们追过的女孩》等符合青少年健康成长的电影等。只要我们充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，一定能发现每个学生的闪光点。

在长期的教育教学实践中，班主任给人的普遍印象是忙碌，要有婆婆的嘴、小伙的腿，整日疲惫不堪。结果是学生怨气十足，而教育成效不明显。如何摆脱这种局面？班主任应改变观念，转换决策者、命令者的角色定位，淡化“管理者”意识，要敢于放手让学生管理班级，让更多的学生承担责任。这样能增强学生的集体意识和班级凝聚力，激发学生主动参与班级管理的积极性，学会管理他人，学会自我管理。