陕西省米脂县在2014年4月开始全面启动“语文主题学习”实验，从最初的米脂县北街小学五年级3个实验班，发展到现在城区四所完小1—6年级5000多名学生参与实验，经历了引入实验、探索发展、创新实践的历程。一路走来一路歌，回顾走过的历程，几多汗水，几多辉煌，今诉诸文字，供大家借鉴学习，以期起到抛砖引玉的效果。

一、充分调研，立足县域实际，引入“语文主题学习”实验

由北京十一学校李希贵校长2006年发起的“语文主题学习”实验已历12年，目前在全国有近6000所实验校，在实践上取得了丰硕的成果，影响越来越大，也引起了各方面的兴趣和关注。2012年，我县北街小学部分教师在《人民教育》上看到关于“语文主题学习”的专题报道，并开始了摸索实践。有几个班级探索实验每天课前十分钟演讲，利用每周主题班队会时间组织学生朗诵、讲故事、演讲，口头作文比赛等，效果非常好。

在对北街小学“语文主题学习”实验充分调研的基础上，2013年5月28日，县教研室组织教研员和城区四所完小的校长、副校长、教导主任及骨干教师赴神木二小参观学习先进经验，进一步了解、学习。2014年4月米脂县启动“语文主题学习”实验，邀请“语文主题学习”实验名师毕英春（时为山东寿光世纪学校语文教师）等专家举办培训会。同时确定北街小学为实验校，配备“语文主题学习”丛书。

二、以点带面，推广“语文主题学习”实验成果

2015年，北街小学获取改革红利，成绩大幅提升，在全县统考中获第二名，《米脂教育》对北街小学的课堂教学改革进行了特别报道。2016年上半年，米脂县城区四所完小5000多学生全部进入“语文主题学习”实验。在全面推广实验的过程中，我们是这样做的：

1.高端培训，引领课改

为了及时了解学习先进的教育理念和教学方法，采取“走出去，请进来”的方式，教研室先后组织教研员、骨干教师400多人次赴本省榆林八中、山东潍坊、河南林州等地观摩学习；邀请“语文主题学习”专家名师做专题报告和示范课，并于2016年3月召开了“语文主题学习”推进会。会后，编辑出版了《米脂教育》“语文主题学习”专辑，总结、交流课改经验。

2.树立旗帜，成果推介

在实验过程中，我们充分发挥实验校的模范带头作用，让最初开始实验的北街小学承担培训任务。2017年2月米脂县小学“语文主题学习”实验教学培训会在北街小学举行。培训会采取示范教学和专题报告相结合的形式。来自北街小学的张婧老师、高春玲老师、冯婷老师展示了3节课型不同的“语文主题学习”示范课。之后，北街小学校长高海东做了《行走在“语文主题学习”路上》课改专题报告，详细解读并介绍了“语文主题学习”实验的起源、实验的特点、模式及北街小学实验取得的成果，并从学校层面、教师层面、家长层面提出了非常好的建议，把培训活动推向了高潮。

这次培训会既是对北街小学“语文主题学习”实验开展四年来的汇报总结，又是一次全县语文课改培训（据了解，北街小学已为绥德、子洲等周边县区进行“语文主题学习”课改培训十余次）。会后，老师们纷纷表示要打消以往顾虑，把握机遇，把“语文主题学习”实验好好做起来。

3.跟踪评价，数据说话

截至2014年下半年，我们对北街小学五年级3个实验班进行跟踪评价两年，用测验成绩检验实验的可行性，要求实验班级学生尽量保持稳定，保证实验数据的科学性。质量检测由县教研室统一制卷、评比，保证实验数据的真实性。具体数据如下：

三、立足本地，有效改良

任何一项改革都不会一帆风顺，并不是说你把打包回来的“经书”粘贴一下，我们的改革就会成功。面对新事物，首先，我们应该学会“拿来主义”，要转动脑筋，放出眼光，自己来拿；然后占有，挑选，辨别。绝不能撇开实际情况生搬硬套、亦步亦趋。鉴于此，在推行“语文主题学习”实验时，我们提出了四个结合：

1.“语文主题学习”与构建“书香校园”结合起来。

这几年，学校构建“书香校园”，倡导广泛开展“海量阅读”活动，成立读书协会、诗社、文学社、朗诵协会、演讲协会等社团。这一切，都为“语文主题学习”的开展创造了有利条件，而且它们的根本目的是相同的，就是阅读。所以“语文主题学习”要与构建“书香校园”结合起来，二者相辅相成，共同发展。

2.“语文主题学习”丛书与校本课程结合起来。

我们从一年级至九年级都配有1本语文读本和1本诗词诵读。这些配套读物，都是古今中外的经典篇目。但可惜的是对于这些经典，我们的老师疏于布置，学生更是懒得去看，有很多学生是书一到手就扔了。所以，笔者建议“语文主题学习”丛书要与校本课程结合起来，当然校本课程的编订要立足于本校实际，不要因为有了丛书，就丢弃了校本课程；或有了语文方面的校本课程，而对丛书弃置不用。

3.“语文主题学习”与字词教学结合起来。

通过阅读“语文主题学习”丛书，可以认识、掌握大量课本上没有的字词。中央台“汉字听写大会”考了一个“彧”字，在场的成人正确书写率只有1.2％。这个字我只在《三国演义》里见过，里面有一个叫“荀彧”的人，是曹操帐下首席谋臣，被曹操称为“吾之子房”。但如果没看过《三国演义》，那恐怕就不认识这个字了。所以，大量的阅读，可以学习生字生词、积累材料、开阔视野、增强语感。我们的学生由于时间有限，加之其他原因，不可能行万里路，但可以读万卷书，走进作者的内心世界，进行思想的交流。

4.“语文主题学习”与讲故事和写作结合起来。

很多人认为讲故事是幼儿园的娃娃才干的事，殊不知诺贝尔文学奖获得者莫言也是通过讲故事练就的虚构与表达能力，莫言每次都将从说书人那里听来的故事绘声绘色地讲给母亲听。大家都知道，在复述故事的过程中，多数人会不断地“添油加醋”，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。但这却激发了人的说话欲望，锻炼了说话能力，丰富了想象力，严密了思维逻辑。所以，我们在开展“语文主题学习”的同时，与讲故事结合起来，学生读完一篇文章，让他讲一讲，可以给同学讲，也可以给家人讲，还可以比赛看谁讲得好。比老师在讲台上一味滔滔不绝效果要好得多。

“语文主题学习”不仅要和讲故事结合，还要和写作结合起来。每读完一篇文章或读完一个主题单元时，教师应布置学生进行片段仿写或整篇仿写（以片段仿写为主）。高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书中模仿写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。小学生正是学习写作的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。

这样，体现了“语文主题学习”与作文教学的有机结合，同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写作手法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下了基础。

米脂县“语文主题学习”实验4年多来，广大实验教师在学习、借鉴外来经验的基础上，创新提出了单元整体教学法；概括归纳出浏览式泛读、品味式精读、比较阅读、批注阅读、讲故事式阅读、讨论式阅读等多种阅读方法。

我们开展“语文主题学习”，一定要扎扎实实、坚持不懈地走下去。干任何事情都不会一蹴而就的，更何况这是一项长期的工作。在实验的过程中，可能还会走弯路，出现某种“倒退”，时不时还能听到看客们的唏嘘声。在这时候，更要坚定信心，摒除杂念地走下去，要懂得“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”（《孟子》）的道理。

如今，阅读已成为米脂学生的自觉行为，学子琅琅书声，已成这一文化县的一道亮丽风景，千年古县必将以其深厚的文化底蕴重新焕发青春。

作者单位