随着高考制度改革的逐步深入，语文教学越来越引起人们的高度重视。2015年，我市通过对近年来中、高考成绩分析发现，语文成绩整体偏低，低于其他学科的平均成绩。但开展“语文主题学习”实验的学校的学生语文成绩普遍高于其它未开展实验的学校的学生成绩。基于这一现状，我们在区域开展“语文主题学习”实验，推进语文教育教学改革，促进教育质量的整体提升。

一、组织培训，奠定基础

理论是实验的基础，没有理论指导的实验是盲目的实践。为了确保“语文主题学习”实验活动在我市有序开展，2015年7月，我们组织举办了“榆林市‘语文主题学习’实验启动仪式及实验操作技术培训会”，市县两级教育行政部门业务负责人和相关科室业务人员、教研室主任、语文教研员、学校校长代表及骨干教师约600多人参加了会议。会议确定了“立足实际、因地制宜、培植典型、辐射带动、整体提升”的战略指导思想，号召全市义务教育学校迅速行动，积极组织开展“语文主题学习”实验。同时邀请北京华樾教育集团教研中心刘修勤主任为与会代表作了“语文主题学习”实验专题培训，山东省临沂市教育科学研究院陈中杰主任介绍了临沂市区域推进“语文主题学习”实验的工作经验，时任山东寿光世纪学校副校长的毕英春做了示范教学。经过专家的理论诠释、经验介绍和示范引领，为大家奠定了实验理论基础和可资借鉴的操作范式，也正式拉开了我市区域推进“语文主题学习”实验的序幕。

市级培训结束以后，实验区按照先培训、后实验的活动要求，相继启动了县区级培训。各实验校依据校情，紧扣实验内容，定期组织开展校级培训。

二、科研引领，健康发展

实验离不开教育科研的正确指导。为了学校“语文主题学习”实验活动少走弯路，健康发展，我们一是建立了教研员联系实验学校制度，要求教研员定期深入学校，走进课堂，随时了解学校教师实验开展情况，指导实验活动有序进行；二是以问题为导向，聚焦课堂，对教师在实验中遇到的疑难困惑进行归类梳理，然后将带有倾向性的36个问题立为市级课题，组织教师集中研究，共同探究问题解决的策略与方法；三是组织开展“基于课标下的‘语文主题学习’实验研究”，提高实验效率；四是建立由学科教研员和骨干教师组成的集体备课组，在北京华樾教育集团专家的指导下制定备课计划，定期研习教材，开展集体备课，为学校“语文主题学习”实验提供教学资源。

三、广搭平台，推进实验

为了推进“语文主题学习”实验活动在我市高效开展，我们组织举办了一系列形式多样、内容丰富多彩的活动，助推“语文主题学习”实验。

举办教学大赛。每年五月，我们定为市级赛课月，并将“语文主题学习”实验教学能手评选列入三级三类骨干体系建设，发现新人，培植典型，以赛促教。在这一机制的激励下，目前，我市已形成一股语文教改热，人人搞实验，校校有创新，一大批“语文主题学习”实验教学新模式在课堂中被广泛应用。近年来，我市先后有67名实验教师获市级以上教学能手称号，13名教师在全国“语文主题学习”教学大赛中获奖。

开展送教活动。为了整体推动“语文主题学习”实验深入开展，我们每年组织市级以上教学能手、学科带头人、特级教师和教研员深入实验学校组织开展送教活动，特别是同课异构、评课议课等活动，深受一线教师喜爱。每年累计受训达6000多人次。

组织成果评选。我们围绕“语文主题学习”实验，先后组织开展了教师优秀课例、教学设计、研究论文、读书征文评选和学生主题演讲、故事会、成语大会、诗词大会等活动。这些活动，一是进一步加大了“语文主题学习”实验成果的交流与推广，二是进一步丰富了“语文主题学习”实验的形式与内容，三是在活动中锻炼成长，提升了学生的综合素养。在活动中，先后有567名师生的实验成果获市级等次奖，并有13所实验学校、159名师生受到省级以上表彰奖励。

四、建立机制，激励引导

为了避免实验冷热现象，促进实验长效发展，从2016年起，我们将“语文主题学习”实验列入对县区、学校年度考核的重要内容，以此引起县区、学校对“语文主题学习”实验的高度重视。2017年，我们又组织开展了“语文主题学习”实验示范校评定活动，经学校自主申报、县区推荐、市级考评，最终有神木市第二小学等15所实验学校被市教育局授予“‘语文主题学习’实验示范校”。2018年，围绕“语文主题学习”实验，我们将对义务教育学校质量监测命题及评价办法进行修订，引导学校建立“语文主题学习”实验长效机制，确保实验活动常态化、规范化运行。

经过三年多的实践，目前已取得了良好的实验效果，一是“语文主题学习”实验越来越被学校师生认可，星星之火渐成燎原之势，全市已有11个县区的329所义务教育学校开展“语文主题学习”实验；二是通过开展“语文主题学习”实验，不但提高了学生的听说读写能力，而且使他们变得更加自信、阳光；三是以生为本、注重能力提升的语文教育教学改革的氛围日渐浓郁，走出了一条以“语文主题学习”实验为抓手，区域推进语文教育教学改革的新路子。