一、在大自然中，释放孩子的天性，丰富想象

陈鹤琴先生认为，“大自然、大社会是我们的活教材”。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”。大自然千姿百态、生机盎然，是启发孩子想象的源泉。我们利用得天独厚的地理条件，定期组织幼儿到河滨公园，拥抱自然，释放天性，近距离观察了解四季动植物的变化。如春天，带领孩子们到河滨公园去踏青：在和煦春风的吹拂下，呼吸着新鲜的空气，寻找破土而出的小草，观察柔软枝条上的小芽苞。闻闻花香，摸摸大树，看看小鸟，听听流水等。这样孩子们的兴趣一下子就会被激发，想象也随之迸发。例如:观察小草时，有的孩子说小草是绿色的，有的孩子说小草是浅绿色的，还有的孩子把小草形容成一根绿线，我想这就是我们背诵韩愈的唐诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境吧。秋天到，秋风起，有的孩子在大树下会情不自禁地呼喊：“秋叶像蝴蝶，高粱像火把。”有的孩子会吟咏：“春种一粒粟，秋收万颗子。”放手——春风化雨、润物无声。这样既丰富了孩子的感性认识，又激发了孩子的想象灵感。回归自然，释放天性，孩子们的想象也同时丰富起来。

二、在生活中，呵护孩子的奇思妙想，拓展想象

霍金——这位终日坐在轮椅上、不能写甚至口齿不清的人，却被全世界尊为继爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家。因为，他惊天动地的学说彻底改变了人类的宇宙观。美国《时代周刊》评论说：“尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却从地球遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。”霍金是如此，其他科学家也如此——无一例外都具有高超的创造力。而高超的创造力则来源于天马行空的想象，孩子的想象力又最为丰富。因此，作为幼儿教师，我们要保护好孩子的好奇心，呵护好孩子的奇思妙想，也许过了若干年之后孩子的这些奇思妙想就会促使他们成为一个个了不起的科学家。如美术活动中让孩子们自由创作形态各异的太阳，在填充颜色时大多数孩子填的是红色和黄色，而成成小朋友填的是深浅不一的绿色和蓝色。他的解释是:天气太热了，这样会凉快一些。“蓝绿色的太阳”多么奇异的构思，多么纯真的童心。这时我们唯有赞叹和欣赏才能让这样的星火燎原。其实生活中那些你看不懂的、你眼中凌乱的孩子的“作品”，只要你给孩子足够的解读时间，你会发现他们眼里的世界更加多姿多彩，他们的想象是无穷无尽的，创造力是丰富多彩的。放手——天马行空、心随所想。这样我们既保护好了孩子的创造灵感，又为他们插上想象的翅膀。

三、在游戏中，激发孩子的创造力，启发想象

游戏是幼儿最喜爱的活动，它既是幼儿生活的主要内容，也是幼儿特有的一种学习方式。在幼儿园，幼儿的一日活动也主要以游戏为主，那么无论是创造性游戏，还是规则游戏，都是培养孩子想象力最有效的途径。如孩子会把玩具、游戏材料像变魔术一样随心所欲来回变换着。如一截小管，既可以当成水龙头，也可以是一把小枪；一把小椅子既可以当成汽车，也可以是跳舞的玩伴。几张几何图形可以拼成形态各异的机器人、房子、飞船等。或是孩子们在游戏中把自己想象、装扮成现实生活中或童话中的角色来表演故事。如爸爸、妈妈、医生、老爷爷、老奶奶、警察叔叔等，或者是白雪公主、小矮人、皇后、小红帽、大灰狼等。又如看图说话编故事，依据故事内容创编动作等，这些游戏内容都能很好地培养幼儿的想象力。如“给球搬家”规则是：一个人怎么把球从起点运送到终点。依据规则孩子们运球方式真可谓是八仙过海，各显神通。有的孩子两手心托球，有的孩子用手背托球，有的把球夹在两腿之间，有的抱在胸前，有的单手拍球，有的双手交替拍球运送等。孩子们熟悉了游戏之后还拓展想象，增加难度，自己制定规则：两人合作怎么把球从起点运送到终点。放手——规则之下，拓展想象。这样既培养了幼儿的规则意识，又激发了孩子的无限想象力。

我国著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。让儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”孩子的世界天真、单纯，充满奇怪的想象，那么作为一名幼儿教师要呵护好孩子最初的想象力，这样才有助于培养孩子的创造性思维。

让我们放手，给孩子的成长插上创造和想象的翅膀。