入选初中新版语文教材的古诗文，都是历经锤炼的名篇佳作。这些经典篇章，对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有着重要意义。如何让学生正确对待这些珍贵的文化遗产，也正成为老师们的热门研究课题。激发学生学习经典诗文的兴趣，已经成为我们每一位语文老师义不容辞的责任。笔者认为经典诗文教学中串趣点引趣味效果良好，值得共享。

一、注重“童趣”

沈复的《童趣》这篇散文，是学生跨入初中阶段之后接触的第一篇文言文，所以要引起广大师生的高度注意，切不可掉以轻心。作者以第一人称自述了童年生活中的几个小故事，反映了儿童的丰富想象力和天真烂漫的童趣。正因为如此，我们老师必须围绕“趣”字，展开有效教学。

1.一定要做到当堂成诵。为了达到这个目标，可采取以下措施：（1）预习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍。（2）要指导学生诵读，可以从划分停顿入手。（3）教师应示范背诵。

2.一定要在“趣”字上下工夫，切不可让“浓趣”变成“无趣”。可以采用师生互动的方法，让学生从切身感受出发，真正弄懂本文。不妨提出以下问题：幼年时的作者，发现了什么“物外之趣”？为什么能够发现“物外之趣”？我们曾经有过类似的经历吗？今后又准备如何进一步激发认识自然现象的兴趣呢？

二、密切“亲趣”

《渔家傲·秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作。词的上片重在写景，描写了塞下秋景，词的下片重在抒情，抒发了身处边塞的征人之情。

讲这首词时，一定要给学生点明，这里的塞下指陕西省神木市。这是他们的家乡，“亲趣”陡增，然后教师就来一个顺水推舟，讲解这首词。

1.要把“古神木”之景描绘清楚。“衡阳雁去无留意”，这实际上是写古神木天气极其寒冷。“四面边声连角起”，是写古神木特异的声音。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，指坐落崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，可以看出古神木真凄凉。

2.要把此时将军、征人的感情体会出来。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，揭示了将军自己和征人的一种矛盾心理：思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有建立军功。“羌管悠悠霜满地”，指夜寒霜重之时，又传来了悠悠羌管之声，更加重了征人的愁思。“人不寐，将军白发征夫泪”，将军和征人难以入眠，因守边辛苦，思念家乡，将军和征人白了头发，流下了眼泪。

三、拓展“情趣”

《关雎》选自《诗经》，是描写青年男女恋爱的作品，表现了纯洁的爱情。这对于情窦初开的学生来说，应该是很感兴趣的。教师一定要牢牢抓住这个不可多得的好机会，把这首诗讲透讲细。

1.自己体味，适当提示。由于这首诗语言朴素自然，音节和谐优美，具有很强的艺术感染力，所以首先应该让学生朗诵好这首诗，这是个大前提。在此基础上，让学生结合注释自己体味，看看究竟写了什么内容，然后教师适当点拨。但是，要注意的是教师不能唱独角戏。

2.进一步拓展。可以围绕下一首《蒹葭》进行，这首诗的讲解，更应该放手发动学生，让学生结合自身经历大胆发言，真正做到古为今用，给学生以正面引导。

四、深化“酒趣”

1.陶渊明。饮酒是陶渊明的志趣之一。《五柳先生传》中，他“性嗜酒”，但不忘“好读书”，“常著文章自娱，颇示己志”。《饮酒》就是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后的即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”这个题目，写对世事人生的感慨。

2.李白。李白可谓“酒仙”，酒后写了不少名篇。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的情感。面对美酒佳肴，他与陶渊明正好相反，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，因为他辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，愤愤不平之气溢于言表。

3.苏轼。《江城子·密州出猎》中，词的上片记叙了此次出猎的情况，词的下片以抒情为主，写作者酒酣之后胸宽胆壮。作者并不在意自己的衰老，更在意的是朝廷是否能够重用自己，给自己机会去建功立业。

经典诗文是中华民族传统文化的源头，文字简约，意蕴丰富，历来是初中语文教学的重要组成部分。我想，在经典诗文教学中，只要我们教师真正抓住以上“四趣”，及时串趣，适时引趣，就能让经典诗文成为语文课堂中一股汩汩流淌的清泉，一段清脆悦耳的旋律。