中国汉字是中国文化传承的重要标志。写好中国汉字对提高学生综合文化素养，传承中华民族优秀文化，具有十分重要的意义。“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是《语文课程标准》的要求，《中小学书法教育指导纲要》提出了“要激发热爱汉字、学习书法的热情”。对于小学生来说激发其书写兴趣和热情十分重要，对此我在教学实践中从以下几方面进行了尝试。

一、字理激趣

教学中教师要对所写汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书到楷书的演变过程有所掌握，通过浅显易懂的讲解，使学生懂得这个汉字的来龙去脉，从而提升学生对汉字学习的兴趣。如分别演示“内”“本”两字甲骨文、金文的写法

、

，让学生逐步了解汉字的指事、象形、会意，让学生感到每一个字都像一幅美丽的图画，每一个字都有一个故事，让学生触摸到汉字由来的秘密，使学生自然体会到汉字文化的无穷魅力，产生浓厚的探究欲望，同时也让学生逐步掌握汉字的变化过程，从而激发学生写好汉字的兴趣。

二、欣赏激趣

学生对书法作品神采意味、结构平衡、章法布局的欣赏，能提高他们的审美情趣。如将《祭侄文稿》和《兰亭序》通过多媒体展示，让学生在欣赏中感受情感，再通过教师对作品背景的介绍，让学生体验书法的奥妙，从而让学生产生兴趣。通过让学生利用课余时间、节假日收集身边门店牌、匾额、庙宇楹联图片、报刊题字等，让学生说出它们的书写独特之处及用笔结构方面的特点，教师讲解分析，学生在欣赏中得到体悟，养成学生对身边书法关注的良好习惯，在潜移默化中增强兴趣。

三、书写激趣

在书写教学时,用形象的讲解引发学生书写兴趣。如书写“林”和“欲”字，强调左右结构的字要注意“避让穿插”，联想到同学之间要互相礼让，才能做到和睦相处；“育”和“孟”，强调上下结构的字要“天覆地载”，联想到房檐地基，这样学生既易于理解，又易于记忆。教师引导学生用课堂上学到的单字进行集字创作，如，书写“自立”“ 天道酬勤”等。这样的集字练习很容易使学生获得成就感，增强学生想写字、写好字的内在动力。又如，举行书写竞赛，好胜是学生的天性，荣誉感能使学生留下永久的美好记忆，能给学生产生无穷的动力。每学期安排一两次书写比赛，对优秀的书写作品进行展览奖励，以此增强学生的书写自信心，从而提高学生的书写兴趣。每学期定期对作业中书写整洁、规范、章法合理的优秀作品进行展示，以此使学生受到鼓舞，提升学生书写的兴趣。

四、评价激趣

好孩子是夸出来的，学生的好字也是夸出来的。教学中要善于发现学生在书写中的优点，肯定他们的长处，对学生写好的每一个笔画、一个字或书写姿势、书写方法、书写习惯、书写动作都要及时表扬奖励。表扬评价要做到准确具体，如“你这个垂露竖的起笔、行笔、收笔都很到位”“你这个短撇的书写速度很适中”“这三横位置写得很准确，中间一横稍短一点就更好了”。通过这样具体准确的肯定评价，使学生获得了成就感，激发了学生兴趣，从而越写越好。

五、故事激趣

课堂上穿插些书法家痴迷书法的故事，如讲欧阳询观碑故事，一次无意间欧阳询看到索靖所写的碑文，都离开了几里路又返回来舍不得走，最后他在碑文旁边住了三天三夜；清代邓石如天不亮就起来研满墨，至天黑写完，春夏秋冬如此；智永练字三十年不下楼；张芝练字池水都染黑了等故事。通过这些故事，使学生懂得学习书法贵在坚持，从而激发学生学习书写的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对汉字书写产生浓厚的兴趣，才能调动学生书写的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生就一定能写一手好字,以此传承优秀的中华文化，树立文化信仰，提升核心素养，促进学生从容自信有尊严地成长，为他们终身发展奠定坚实的基础。