在国家《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》修订中（以下简称《新课标》），地理学科最新提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养体系。其中区域认知要求学生能够形成从区域视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。地图作为地理空间信息的重要载体，被称为是“地理的第二语言”，在培养学生空间观念方面具有无可替代的功能。本文拟通过地图的视角来构建学习者的空间观念，进而探讨在地理教学过程中培养学生区域认知核心素养的相关教学策略。

一、基于纸质地图

案例：地图在学生的日常生活中处处可见，但很多学生不会思考地图是怎么画出来的。针对此现象，教师可在学生了解地图三要素之后，布置课后作业，让学生画一幅地图，比如自己所居住小区的地图，中国的行政区划简图等，并标出地图三要素，这样会使学生在画图的过程中逐渐建立空间观念。

二、基于电子地图

案例：部分学生在生活中会用“上”“下”“左”“右”来感知相对的空间位置，很少用到“东”“南”“西”“北”等方位词，所以很多学生在地图上辨别方向时，无法和实际方向联系在一起，如学生每周去学校上学，可能有一大部分学生没有想过学校在自己家的什么方向。教师在讲解地图上的方向时，若能贴近学生生活，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面学生能感同身受，更好地理解所学知识。笔者认为教师在地理课程教学中可以运用百度地图让学生确定较熟悉的地方，还可给学生布置实践作业，让学生利用电子地图，如车载导航，规划自己的来校路线、交通方式，确定最短或者最佳路线，再说明行走的方向。可见，经过这样的理论指导和实践训练，学生今后在地图上查找某个地方时，一定能联系实际生活，建立空间观念，而不是仅停留在地图所形成的事实性地理知识和概念性地理知识上。

三、基于 Google Earth

案例：测量自己的学校，绘制学校平面图。教师可以给学生布置绘制自己学校平面图的任务，首先让学生进行实地测量，学生的办法较多，测量后计算比例尺，再利用Google Earth的距离测量功能验证误差，在此基础上，学生最终编绘成图（如右图所示）。在这个任务的完成过程中，学生通过感知距离，建立空间观念。

结合学习者自身的学习特点，在地理教学中经常运用各种类型的地图，能培养学生对地理事物的空间观念，掌握地理事物之间的相互联系，训练学生的想象能力和思维能力，当学生在头脑中形成清晰、准确的空间观念时，就会感到地理越学越容易，越学越爱学，从而产生了对地理学习的浓厚兴趣，同时也有助于学生识记相关地理知识，不断提高地理课程的学习效果。

在地理教学中要培养学生的区域认知核心素养，必须让学生建立空间观念。本文尝试在多元智能、建构主义以及信息加工等学习理论的基础上，发挥地图在培养学生空间观念方面的作用，注重运用纸质地图、电子地图以及Google Earth等三种地图类型，让学习者实现集地图手绘、可视及操作于一体的识图过程。在此过程中针对七年级学生地理空间观念构建的基本现状，根据地理教学内容合理选择不同类型的地图，精心安排教学活动与教学组织形式，最终形成符合中学生学习特点的地理教学模式与教学策略设计。

由此可见，结合在教学中运用地图的具体教学实践，明确在教学中运用地图教学不仅可以培养学生的读图能力，还可以对学生空间观念的培养产生深刻影响。面对新的教学要求，教师应不断更新地图教学理念，灵活运用各类地图，从而更好地培养学生的地理空间思维能力。