初中地理是培养学生地理核心素养的基础，而地图的学习是区域认知的基础，因此初中地理建构地图认知模式的教学尤为重要。本文从描绘地图、绘制简图、归纳总结、做中学四个方面提出构建地图的认知模式，为初中学生学习地图和区域地理提供帮助。

一、利用描绘地图的方法构建地图的认知模式

描绘不同尺度的区域轮廓构建地图的认知模式。通过描绘大尺度的世界海陆分布图、七大洲、撒哈拉以南的非洲等轮廓图；描绘中尺度的国家和区域的轮廓图，例如中国、俄罗斯、日本、印度和东南亚；再到小尺度的中国行政区划的轮廓，各县市的行政区划的轮廓等。学生在描绘各种轮廓图的练习中，建构了不同尺度地图的认知模式。

二、利用绘制简图的方法构建地图的认知模式

绘制简图构建地图的认知模式。学生利用简单的几何图形绘制七大洲轮廓图，建构世界海陆分布模式图。绘制中国主要山脉的分布简图，按照山脉的走向大体分为五种类型：①东西走向的山脉由北向南依次为：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭；②东北西南走向的山脉由西向东依次为：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山、台湾山脉；③南北走向的山脉：横断山脉、六盘山；④西北东南走向的山脉：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山脉；⑤巨大的弧形山脉：喜马拉雅山脉。在此基础上构建我国主要山脉的分布模式图。利用构建的我国主要山脉的分布模式图，进一步学习我国主要地形类型高原、平原、盆地、丘陵的分布。

三、从地图的学习中归纳总结地图认知模式，再运用地图认知模式进行地图的分析和判断

在学习等高线地形图时，学生通过学习等高线地形图上不同的山体部位的等高线特点归纳出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部的等高线数值大小和数值变化特点、等高线的弯曲特点、等高线的疏密，建立等高线地形图的认知模式，学生就可以轻松地辨认和判断等高线地形图的基本地形类型。

世界气候类型的分布图，是初中学生学习的重点和难点，突破这个重点和难点的有效方法是建立世界气候类型分布的认知模式图。北半球气候分布模式图的建构，需要引导学生从影响气候的因素分析，受纬度因素的影响，世界气候类型由低纬度向高纬度依次分布为热带的四种气候类型，亚热带的两种气候类型、温带的三种气候类型、亚寒带针叶林气候、寒带气候。在温带地区以亚欧大陆为例，受海陆位置的影响，亚欧大陆的东岸分布的是亚热带季风气候和温带季风气候，亚欧大陆的内部分布的是温带大陆性气候，亚欧大陆的西岸分布的是地中海气候和温带海洋性气候。受地形因素的影响，在世界高大的高原和山地，形成了高原山地气候。学生在理解世界气候类型分布规律的基础上，在心中建构世界气候类型分布的认知模式图，进一步应用建构世界气候类型分布的认知模式图判断世界各地不同的气候类型。

四、在做中学构建地图的认知模式

制作模型构建地图的认知模式。初一学生在学习地球时，可以指导学生利用乒乓球制作简易的地球仪模型。在地球仪模型的制作过程中，学生对基本概念赤道、纬线、经线、地轴、极点等理解更加深刻，为纬度和经度的学习建立基础。同时，在地球仪模型的制作过程中，掌握了地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变这一基本特征，为地球的公转运动造成四季变化的地理现象的理解建立基础。

制作等高线地形模型，建构等高线地形图的认知模式。等高线地形的学习，对于抽象思维能力较弱的初一学生来说，有一定的学习难度。利用橡皮泥制作山体地形模型，然后用小刀把山体模型按照相同间隔的高度截出四个水平剖面，把得到的四个水平剖面在保持中心点和方向不变的前提下，在纸上按照由大到小的顺序画出每片剖面的轮廓，一幅等高线地形图就做好了。这样通过模型制作，把立体的地形模型转化为平面的等高线地形图，学生就更容易理解等高线地形图的制作过程。

制作地图轮廓图，开展游戏拼图竞赛活动，建构地图的认知模式。在学习七大洲和四大洋的分布时，可以让学生把七大洲的轮廓图裁剪下来开展拼图游戏，以小组竞赛的形式把七大洲的轮廓图贴在有经纬网的地图上。学生在裁剪大洲轮廓的过程中既锻炼了动手能力，又加深了七大洲的轮廓认知，在接着开展的拼图游戏活动中一方面提高了学生学习的兴趣，另一方面继续延伸了学生对七大洲的轮廓认知和理解。在学习中国的行政区划时，也可以让学生把省区轮廓图裁剪下来开展拼图游戏，以小组竞赛的形式把省区轮廓图贴在正确的位置上。可以实现在做中学建构地图的认知模式，在亲身体验中建构地图的认知模式。