一、发掘音乐教材中的德育因素

优秀的音乐作品能使人们形成良好的思想品格，一曲《中国人民解放军军歌》的音乐节奏让歌曲显得气势磅礴，塑造了英勇刚强的中国人民解放军形象；一曲《红旗飘飘》借助革命前辈们的回忆和亲身讲述，描绘出革命战争时期那惊心动魄的场面，让学生身临其境地去感受革命先辈的情感；一曲《黄河大合唱》歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国，激发全国人民的抗日热情；一曲《团结就是力量》铿锵有力，激励人们奋勇向前，唱起来热血沸腾。通过这些作品的欣赏，使学生全身心地投入到音乐世界，唤起他们爱国主义的情感，让作品中的德育因素潜移默化地传递给学生，通过这种方式把爱国教育渗透给学生，相比课堂上的语言讲解更有效。

二、音乐艺术中的德育渗透

教师要根据音乐艺术所塑造出来的形象，引导学生有感情地进入乐曲的意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操。例如：我们在学唱《国歌》时，让学生了解歌词意义、时代背景、作者，同时要抓住歌曲中号角式的呼喊，激起学生对祖国的无比热爱之情，进而树立时代责任感。学习新疆民族音乐时，注意新疆民族音乐有十六分音符与八分音符相结合的节奏特点，这能够让学生体会到新疆维吾尔族人热爱音乐、热爱生活的情感。像《小鸟，小鸟》中轻快的八六拍节奏，可以把学生带到美丽的大自然里，增强学生热爱大自然、热爱生活的情感。

三、音乐课外训练中渗透德育

音乐课外训练是学生在学校学习的第二课堂，课外训练可以让学生对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现欲望。例如：教师在组织学生训练《忆秦娥·娄山关》合唱歌曲时，对于合唱声部进行训练时，应加强学生掌握歌唱的方法，让学生感受声音的协调性和声部的整体效果所带来的美感，整体的配合能力和凝聚力让学生感受到自己是整体中的一员。教师引导学生进行对比，提高鉴赏力；加强练习，获得美的声音；刻苦训练，统一音色，均衡音量。音乐本身能够丰富人的思想感情，而情感往往通过音乐激发。青少年时期是学生世界观、人生观逐步形成的阶段，“诗咏志，歌咏言”，一首好的音乐作品可以使学生的鉴赏能力得到提高，培养其高尚的情操，使学生知道美的歌曲是通过不懈努力换来的，从而培养学生吃苦、勤奋、努力、持之以恒的意志品质。

四、德育在音乐教学中的特殊意义

1.音乐审美在教育中的重要意义。贝多芬说过：“音乐使人的心灵迸发出火花。”我国古代哲学家荀子曾曰：“感人也深，化人也速。”这代表音乐艺术中德育的重要性。作为美育手段之一的音乐教育，对陶冶学生情操、树立正确的审美观可以起到独特的作用。音乐是通过对美的形象、美的情感引起听者共鸣。教师通过音乐教育中的歌唱、器乐、欣赏等方式，可以增强学生对音乐美的认识、鉴赏、创造的能力。

2.音乐情感与德育互通。《乐记》中有这样的记载:“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也。”音乐是情感艺术，音乐强烈的艺术感染力浸入人的心灵，使人在情感的体验中，产生共鸣，从而受到教育。在多种艺术形式中，音乐作为表达个人情感的艺术形式，其德育的关键在于“动之以情，晓之以理”，只有情理结合才能打动人、说服人。情感因素是达到道德教育目的的重要因素之一，因此，情感因素的存在让德育在音乐中起到关键性的作用。

教师必须时刻以“学高为师，身正为范”的标准来要求自己，用教师良好的师德修养去感化学生、引导学生，成为学生健康发展的重要影响因素。所以，音乐教育与德育在情感层次上是不可分割的，将德育渗透到音乐教学中，可以使德育教学效果更加凸显。