听、说、读、写是任何语言学习不可或缺的四个环节。听，是语言学习的第一环节，它是信息输入的主要渠道，是语言学习的基础，在交际沟通方面尤为重要。

而大多数学生听力能力普遍较弱。调查显示70%的学生认为听力语速太快，来不及对所听信息进行加工。还有的认为听力材料难，跟不上，听不懂。为什么会出现这些情况呢？听，并非是消极的、被动的，而是一个积极主动地对信息进行认知加工的心理语言过程。从外界的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段：首先，通过耳朵接收外界信号，如果灵敏度低，就会产生语速太快、来不及理解的现象。其次，将接收的语言信号“留住”（短暂记忆)，并迅速不断地与前面的其他信息相联系，进行加工处理。最后，通过辨认和联系信息，以高度简缩的形式形成意思，并作出准确合理的反馈，再完成理解。这一复杂的过程在瞬间完成并相互影响。如果其中一个环节出现障碍，都会给听者造成听力困难。我们不妨从以下几个方面，有针对性地逐步培养学生的听力技能。

一、把听力实践渗透到每一节课中，提高学生接收信号的能力

作为教师，课堂教学应尽可能地使用英语，并由浅入深反复训练，在有限的时间内让学生尽可能地多听英语，全方位接触英语，语感才会得到加强，才能培养想象力和思维能力。这些必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。作为教师，我们也要尽可能地为学生创造用英语交流的环境，使学生大量地参与听说活动，反复刺激学生大脑的听觉中枢，形成听觉记忆，提高学生接受英语信号的灵敏度，加快学生对英语的“解码”速度。

二、激发学生的英语学习兴趣

要消除学生对听力的畏难情绪，除了有效的教学方法，还要培养学生对听力产生浓厚的兴趣并积极主动地上好听力课。教师在课堂教学中应加强与学生的交流。我们教师应和蔼可亲、语言幽默，对学生多鼓励，少批评。同时，在授课时丰富学生的英语背景知识，让学生听英语故事，说英语笑话，唱英文歌曲，从而调动他们学英语、听英语的兴趣，提高听力能力。

三、注意培养良好的听力习惯

有效运用听力策略和技巧可以取得事倍功半的效果。因此，学生养成良好的听力习惯和学会好的听力技巧是十分必要的。首先，培养学生的预测能力。听录音前先读试题选项，根据已知信息猜测未知信息。从理论上讲，50%的听力技巧与预测有关。其次，培养学生捕捉重要信息的技能。很多学生习惯于一个单词一个单词地听取信息。其实，不可能也没有必要听懂每一个单词。遇到不懂的地方不停顿，只抓重点不抓细节，根据要点对所听内容作分析推理，掌握通篇大意，不要求100%听明白。再次，使学生养成快速记笔记的好习惯，尤其是一些关键词及重要的细节、数字等，要边听边记。最后，告诉学生口语与书面语的差异。一般来说口语具有显著的非正式语言特点，听者很多时候听的是一个一个意义单位（idea units）短语，并通过这些短语拼凑出句子或语篇大意，而不是逐词逐句的听。否则，会被容易的信息干扰，被不流利的停顿等打断，从而可能忽略说话人所带的感情色彩。学生只有在明白了这种差异后，才会在听的过程中有意识地跳过冗余的信息，忽略那些虎头蛇尾的句子，留心重音、语调等的变化。

四、了解英美文化背景知识，提高听力理解能力

不同的语言有其独特的文化内涵，语言文化的差异给听力理解造成了障碍。如 What is the weather like in Wuhan? It rains dogs and cats.第二句话是一句谚语，意思是瓢泼大雨。如果学生不知道这个谚语的英文表达，听这句话就会疑惑。我们老师在平时要注意帮助学生积累相关的文化知识。在教学过程中，应活化教材内容，对教材中课文本身的情景进行挖掘、发挥，想出一些延伸性问题，开拓学生的眼界。尽可能组织学生看录像、电视、电影， 尽可能多让学生了解英美独特的文化，积累一定数量的英语文化知识，这样才能逐步提高学生听力理解的速度和能力。

听力是一项长期复杂的训练，不可能一蹴而就。我们在日常的教学过程中，应有步骤、循序渐进地设计听力练习，多进行文化背景渗透，充分利用多种教学手段指导学生采用多种训练方式，从而提高听力教学的有效性，进而使学生的听力能力得以提高。