数学是一门科学，它不以人的情感改变而改变，它只存在于真，存在于发展，存在于应用。但它又是一门基础科学，这就要求人们必须学习数学，学好数学。在实际教育教学中总存在这样一些学生，他们的数学成绩比较差、基础薄弱、学习态度不端正，对数学学习缺乏热情和主动性，在学习过程中达不到课程标准要求，这类学生被称为数学学困生。他们在思想上和学习上暂时落后，若找出成因，采取相应的办法帮其转化，具有一定的现实指导意义。

一、 数学学困生形成的原因

内因主要是基础差，自卑感强，上课精力不集中，意志不强，课堂好动，自我约束力不强，巩固练习能力不强，学习情绪不稳定，自学能力差，交流好问精神不强，目标不明确，缺乏上进心。外因主要是家风、校风、班风、教法等客观因素的共同影响。

二、数学学困生学习的表现

对于学困生，教师要认真观察，要找准他们差的原因，做到心中有数，对症下药。数学学困生时常表现出想学好的愿望，常以机械记忆为主，想练习却常因题难而放手，想动起来却常因思维呆滞而搁置，学习热情不稳定，知识缺陷多，甚至产生了厌学的不良情绪，最后放弃了数学学习。

三、数学学困生的转化措施

教师要让数学学困生掌握一定的数学基础知识和学习方法，培养他们学会一些数学解题方法，提高学习成绩和解决问题的能力，达到课程规定的标准。教师可以采取以下相应的措施：

1.付出真爱，打动学困生的心。

爱，可促人感化，催人振作，给人以温暖和希望。教育的全部奥妙，也就在于如何爱学生。数学学困生在成长过程中，易受排斥讽刺、遭遇冷眼，他们内心更需关爱。只有从心底里关心爱护他们，让他们感受到教师的爱心和期待，才可能让他们点燃心中的希望之火，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。我们班上有位叫刘茜的女生，平常沉默寡言，不爱学数学，成绩很差。经观察了解，我发现这名学生头脑比较灵活，就是坐不住。于是，我周周找她谈心，月月家访，帮助她解决困难，免费提供学习资料，为她单独批阅作业、批改试卷，让她感受到老师真挚的爱。在我的努力下，该学生又变得活泼开朗了，学习更加努力了，成绩也上去了。

2.注重观察，捕捉学困生的闪光点。

数学学困生并不是一无是处，只是数学是他们的短板。班上有个比较迟钝的学生叫文河，上课精力能集中，可就是反应慢，知识时记时忘时错。我没有放弃他，常让他到我办公室来反复教他，他慢慢地在进步。在讲解几何知识时，他耐心地去做、去练，凭借一股不松懈的劲，掌握了几何基础知识，几何证明题对他来说基本都能做对，如今他是班上几何学得最好的学生。教师绝不能放任学困生，要善于发现他们的长处，点燃他们迟闪的火花，及时给予表扬鼓励；要有耐心，善于在教学时进行反复指导；要有恒心，让他们坐得下、慢慢学、慢慢掌握、慢慢巩固，要帮助他们总结经验和方法，拉近与数学的距离，参与数学的学习，养成数学学习的习惯，树立数学学习的信心。

3.打好基础，走好脱困的关键步。

俗话说：打墙靠的是第一板。基础知识学得好坏，直接影响新知识的学习和拓展，基础知识掌握的程度关乎学生对数学的学习兴趣和自信心的培养。很多学生就是因基础弱而跟不上学习才成为学困生的，因此教学时要慢。（1）教学进度要慢，学困生反应较迟钝，掌握知识慢，因此教学不能快，不能贪多。（2）知识难度要低，对于知识的理解学困生有一定的时间差，因此教师教学时教学目标定位不能太高，要在知识掌握的基础上再提升一些。（3）作业布置要适中，数量不能过多，难度不能过强，批改要细致，更正要及时，检查力度要大。（4）辅导要有针对性、以巩固练习为主。（5）教师教学时的语速不能太快，语音要准，语义要明了易懂。我带初中普通班的数学，在基础知识教学上狠下工夫，如有理数教学课时超规定课时两个周，使百分之九十的学生理解了知识，掌握了解法，完成了课标规定的任务，为后面知识的学习奠定了基础。总之，基础知识是学生学习的关键点，把握这个点学困生的脱困就有了保障。

4.培养学法，提速脱困的步伐。

数学学习若要有效，除刻苦努力外，正确的教法和学法也是十分重要的。学困生大多数源于学法不当。在实践中，数学学困生刚开始还是很努力学习的，但由于学法不当，收获甚少，理解不到位，于是逐渐产生了悲观的心理，认为再努力学习也赶不上其他同学，就自暴自弃。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”针对这种现象，教法就显得尤为重要。（1）导学要新，要贴近生活。（2）质疑要有启发性。（3）分析问题要透彻。（4）总结知识要合理。对学困生进行学习方法的指导时，首先要培养他们养成良好的数学学习习惯，其次要求他们重视实践，就是要多听、多说、多读、多写、多问、多总结、多复习，温故而知新，让他们也慢慢掌握学习数学的技巧，成绩也就慢慢有了提高，学习自信心强了，由“厌学数学”变成了“想学数学”。

5.培养兴趣，激发学困生的主动性。

“兴趣是最好的老师”。不感兴趣，当然也就学不进去。因此，转化数学学困生的关键因素就是如何培养他们的学习兴趣，激发他们学习的能动性。根据学生的心理特点，在教学实践中，应多采用一些灵活多样的教学方式，如在课堂上采取了歌曲、绕口令、小故事和各种游戏活动等形式。学困生普遍兴趣浓厚，学得轻松愉快，容易接受。教师要多开展有益的教学活动，让学生感受到数学就在身边。强化主体性，让学生在课堂学习时对知识常读一读、比一比、做一做、想一想、练一练，让各种感官动起来。灵活多样的教学使学困生产生了浓厚的学习兴趣。课堂上，学生情绪高昂，注意力集中，学习参与度高了，成功的喜悦激发了他们的学习动力和自信心。

6.树立目标，增强脱困的意志力。

有目标的学习才有动力，才有不竭的意志力。班上有个学生叫陈延，同学们都叫他“陈玩”，爱上网，贪玩，老师讲解知识他能懂，可就是不巩固和练习，测评成绩不好。我时常给他讲数学在中高考中的重要性，数学在生活中的重要性，让他树立自己的学习目标。该生在初二下工夫去学数学，初三毕业以优异的成绩考入区重点高中。

总之，转化学数学学困生，是一项长期而艰巨的任务，教师要循序渐进，要做到“爱、细、真”相结合，教师要抓住他们的个性特征，对他们循循善诱，以强烈的责任感和敬业精神去感化他们，让他们从数学学习的困境中走出来。