“语文主题学习”实验开展三年来，我们欣喜地看到海量读书不仅使孩子们开阔了视野，增长了知识，还培养了良好的自学能力和阅读能力。学校广大语文老师深深地体验到了“语文主题学习”课堂的别样精彩，学生自主读书、合作交流、展示汇报的主动性、积极性大大提高了。作为一名小学语文教师由衷感受到了职业的成就感和幸福感。2017年学校被榆林市教育局评为“语文主题学习示范校”。下面就一些实践感悟和大家一起分享。

一、制定方案，分层进行

2015年3月，依据市局文件精神，学校教务处制定了《榆林高新第一小学“语文主题学习”实施方案》《榆林高新第一小学全员读书活动实施方案》《榆林高新第一小学第二届读书节活动方案》《榆林高新第一小学“三个好”（即写好字、读好书、作好文）工程实施方案》《榆林高新第一小学首届古诗词大会方案》《榆林高新第一小学梦想书屋活动方案》，成立了以校长为组长的领导小组，启动了“单元推进语文主题教学模式”，包括单元预习课、阅读指导课、回顾拓展课、读书汇报课、习作指导课等课型。

2016年3月，经过一年的实践，语文教师发现低年级学生由于识字量少，“单元推进”压力过大。于是学校教务处又制定了“1＋X”模式。“1”是指教材单元中的一篇精读课文，这是学生学习阅读方法的范例，需要精细阅读。教师要抓住训练重点引导学生采用多种方法朗读、品味、感悟，潜心体会文章的遣词造句以及表达方法，必要时进行仿写，全力培养学生的语文能力。“X”指若干篇略读课文，每单元中除一篇精读课文之外，其他课文都可以作为略读课文，包括本单元“语文主题学习”丛书中的文章。教学时充分运用单元预习卡，从字词句、主要内容、重点段落等方面引导学生自学，把精读课文中学到的学习方法，运用到略读课文的学习中去。当然，“语文主题学习”丛书也可以整本阅读，以“读书汇报会”的形式展示，小组合作进行，从朗读、积累、感悟等方面汇报读书收获。在此基础上，也可以指导学生阅读课本和“语文主题学习”丛书之外的阅读材料。整个“1＋X”的教学环节形成了一个完整的体系，从方法习得入手，再到方法运用，到最后自主学习。这样既丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，也有效地提高了学生的思维发展水平，从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。这样就真正体现了叶圣陶老先生所说的“教是为了不教” “得法于课内，得益与课外”的教学目标。

和单元推进模式相比，“1＋X”模式减少了课堂容量，降低了学习难度，实现了“教师简单教语文，学生轻松学语文”的境界。经过一个学期的实践，教师、学生、家长反响颇好。不少教师还感慨地说：“这样教学备课容易多了，简单多了。”学生也习惯了一节课几篇文章的学习，感觉过去那样一篇文章上几课时没意思，太乏味。家长因此很支持，很配合。目前，全校一到六年级都在实施“语文主题学习”，整个校园洋溢着浓浓的“语文主题学习”氛围。

二、加强培训，学习先进

三年来，学校安排所有语文教师参加了“语文主题学习”的培训，每次培训后都要求教师以不同形式汇报，可以上研讨课、示范课，也可以做讲座。多种形式的汇报有力地促进了语文教师理论水平和教学实施能力的提高。同时，学校为每位语文教师购买了山东省特级教师毕英春老师主编的《双主题整合教学的智慧》一书，还制定并发放了《“语文主题学习”培训手册》，定期组织全校语文教师研讨，从借鉴别人的优秀经验做起，改变自己的课堂教学。

同时学校邀请当地名师做示范教学，引领教师成长。2017年3月，学校邀请榆阳区一小曹玲玲老师讲了“语文主题学习”示范课《桂林山水》，对老师们启发很大。渐渐地，“语文主题学习”理念逐步影响了全校的每一位语文教师，语文教师的教学观、育人观也发生了很大的变化，语文课堂越来越精彩了。

三、多种活动，展示成果

为了培养全体师生以及家长的读书意识，营造浓厚的读书氛围，引导师生、家长养成多读书、读好书的文化生活习惯，构建书香校园，学校每学期举行一次读书节活动。通过形式多样、丰富多彩的读书活动，展示全体师生以及家长的读书成果。

2016年6月和2017年6月，学校分别举行了以“阅读，求真，儒雅”和“读书使人明智，读书使人高尚”为主题的读书活动。2016年11月和2017年11月，学校分别举行了以“与经典同行，做儒雅之人”和“营造书香校园，共享阅读人生”为主题的读书活动。通过举行启动仪式、布置班级文化墙、完善班级图书角、召开读书主题班会，营造全员读书氛围。通过学生自主阅读活动，如晨诵经典，培养学生良好读书习惯。每位学生每学期完成1本读书笔记（28篇），4期读书小报。目前，以上安排均成为常规要求，具有长效机制。

学校还结合实际情况，从教师、学生、家长三个层面开展了不同形式的读书活动。教师层面有经典诗文朗诵比赛、文学科学常识大赛、读书心得征文大赛、经典诗文书法比赛、教育叙事比赛、配诗国画比赛、演讲比赛、教师讲坛、书评活动。同时构建“三专模式”——专业阅读、专业写作、专业发展共同体，开辟教师专业发展空间，要求教师一学期阅读不少于10本好书，语文教师同时阅读同年级“语文主题学习”丛书。另外，还组织集体研读好书，由各教研组长组织教师集中读书，同时撰写读书感言。2017年期末共收集读书感言400多篇。

学生层面有成语大会、读书心得征文大赛、诗词大会、演讲比赛、讲故事比赛、经典诗文书法比赛、经典诵读、诵唱活动。此外根据年级不同又举行了不同主题的读书活动，一、二年级举行了成语配画比赛；五、六年级举行了文学科学常识大赛、学生讲坛、书评展示；三至六年级举行了配诗国画比赛、汉字听写大会。

此外，全校师生还开展了主题为“我写字，我快乐；我读书，我成长；我写作，我提高”的“三个好”工程活动，具体包括“读好书、写好字、写好文”，其中“读好书”要求每位教师与学生提前阅读一本好书，按照“介绍——评价——推荐”三个步骤，准备书评发言稿，将自己读过的一本好书推荐给别人。

家长层面要求家长全员参与读书，除了每天亲子共读半小时，每学期陪同孩子一起阅读“语文主题学习”丛书，读其他好书不少于5本，还定期举行文学科学常识大赛，家长讲坛活动。

由于读书活动参与人数多、获奖率高，仅2017年读书节，学校累计获奖教师达83人次、学生达325人次、家长达46人次。市级累计有14个项目12位教师93位学生荣获等次奖。学校荣获“语文主题学习”示范学校、 “读书活动示范学校”等奖项。学校还收集了学生自创诗集 46本。

这些丰富多彩的读书活动，大大地激发了全体师生和家长读书的兴趣与热情，提升了师生、家长的文化素养。读书活动促使每一位教师、学生、家长亲近书本，养成爱读书、好读书的良好习惯，让浓浓的书香洋溢整个校园，遍布每个家庭，进一步推动了校园文化建设。书，犹如一道灿烂的阳光照耀着校园的每一个角落。读书，这种诗意的生存状态、幸福的生活方式、温暖的生命体验，浸润着每一位师生。争做一个多读书、读好书、有情趣、有修养的儒雅之人已经在学校蔚然成风。

四、继续探索，追求卓越

当然，在“语文主题学习”的路上，我们才刚刚起步。今后需继续努力，争取更大成功。尤其是应积极探索“主题写作”的多种课型，如作文指导课、作文讲评课、作文交流展示课、作文批改课等，将读和写有机结合起来。在指导阅读“语文主题学习”丛书的基础上，争取编写学校的“语文主题学习”校本教材，扎实开展“主题语文”系列活动，让“语文主题学习”课堂更加精彩，从而全面培养学生的语文能力，提高语文素养，打造“语文主题学习”特色学校，为推动全市“语文主题学习”实验的全面深入实施树立标杆模范。