作文最能检验一个学生学习语文的综合能力，是语文教学中创造性、能动性、主体性极强的活动。写作是学生认识世界、感受生活、情感抒发的过程，好的作文是生活的馈赠。学生在作文中表达真善美的情感，表达出最真实、独特的感受，而不应该是不切实际的表述。笔者认为，教师应该为学生创造条件，让学生真切观察生活，发挥学生的主动性，在作文中抒发真情。

一、观察要真切

生活是写作的源泉，小学生由于受到眼界、经历的限制，写作过程中容易出现“造假”的现象，很多东西只是听说，并没有亲自体验过，所以没有办法表达出真实的情感。例如学生没有见过西红柿是结在藤上还是树上，结果写出自己在树上摘西红柿的情景；有的学生没有仔细观察过蚯蚓，结果作文中出现蚯蚓用腿走路的表述。出现这些错误是因为学生没有仔细、真切地观察过生活，教师应引导学生观察生活，培养学生发现生活中的美。

在引导学生观察生活的过程中，教师要指导其掌握观察的方法，要带着问题观察，同时做好观察记录。例如写一盆玫瑰花的形态，可以按一天不同时间段记录其不同的形态，或观察其在雨天、晴天的变化情况，一年四季每个季节的形态，引导学生用心观察，写出的作文才会更有条理。例如在描述一个人物时，可以从上到下，从表情到语言进行观察，将人物的外表、表情、语言等用自己的语言描述出来。

二、作文要讲真话

“我手写我心”这是叶圣陶先生说过的话，教师应引导学生把情感、个性、现象等表现在其写作当中，培养学生的积极性，将其带入生活场景中，活跃其思维，增加其写作的灵活性。不要被固定的写作模式所禁锢，应该让学生自由发挥，把其最真实的感受表达出来，这样有助于拓展学生的写作思维，激发他们对作文的兴趣。例如在语文课堂中可以开设“实话实说”环节，教师给出一个话题，让学生针对该话题畅所欲言，说出心中所想所悟，不局限于写作方面，让学生把最具真情实感的一面表达出来，有助于其发挥想象、发散思维，从而养成思考的习惯，锻炼学生的表达能力、语言组织能力。

每个学生心里都有一个自己的小世界，只是缺少表达的方法，教师应积极引导其表达内心的想法，教会其表达感情的方法，挖掘他们真实的内心世界，写出童话般纯真的语言。写作不是追求华丽的修饰语言，而是用具体的、真实的材料，说实话诉真情，用真情实感敲开读者的心灵。如“吃完晚饭，妈妈在收拾饭桌，忘记把筷子拿到厨房……”这些发生在我们身边的生活细节，通过教师的巧妙点拨，学生照样可以写出好文章。“我帮妈妈把筷子拿到了厨房，她笑着对我说谢谢，还夸我真懂事，妈妈夸得我都有点害羞了。平时，爸爸妈妈为我做了很多事情，可我却觉得那是理所当然的，没有对他们说过谢谢，今天……”虽然学生没有用华丽的词语修饰，但是情感是真实的。让学生在写作中尽情发挥情感，可以培养其想象力和创造力。

三、作文要抒情

优秀的作文需要真情实感的表达，每个人对生活的感受是不一样的，教师应引导学生说真话诉真情，把心中所想所感通过写作表达出来，不要禁锢学生的思维，限制其发挥想象力。如写《童年最难忘的一件事》，很多文章都沿着一个模式：每个人都经历过童年，童年有趣的事就像海边的贝壳，在阳光的照耀下，散发着五彩斑斓的光彩。这般雷同的写作开头举不胜举，很多学生只是在模仿优秀作文的写作方式，内容并不是实际要表达的，感情也不是想抒发的。教师应引导学生在写作前思考清楚想表达的感情是什么样的，所描写的人物是感激、喜欢还是讨厌，先明确情感方向后，才能把心中所想准确地表达出来。

生活到处都是真情，真实的生活中表达出来的就是真实的感情。例如在家里帮妈妈洗碗洗菜，虽然很累但是很开心，因为可以帮妈妈分担家务；期中考试没有发挥好，心里很懊恼没有好好复习；跟同桌闹别扭，心里很生气；参加校运会短跑比赛，取得了第三名，心里很激动等，这些都是学生真实的内心情感，只要将发生的事件和真实的情感表达出来，就是一篇好的作文。

“真”是世间美好的品质，教师在作文教学中应鼓励学生讲真话诉真情，通过仔细观察生活，把最真实的情感写进作文中，让学生的思维和想象力得到充分发挥，使其真正爱上写作。

作者单位 江苏省启东市新义小学