随着高考的进一步改革，高中语文核心素养的明确提出，文言文教学已经成为语文课堂教学的重头戏，也成为高考考查学生掌握传统文化知识的重要对象。显而易见，文言文复习已经成为了决胜语文高考的关键因素之一。如何在有效的时间里高效复习，已经成为师生共同关注的话题。本文试图从以下几个方面来谈谈自己的一些看法。

一、近三年高考文言文试题题型

1.选材特点。选材较为稳定，四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；篇幅在600字左右，超过700字的选文偶尔也会出现。

2.设题特点。文意理解、句子翻译类试题基本稳定，新增了对文言断句、文化常识的考查。

二、复习策略

1.立足课本，适当进行课外拓展。高考试题中的文言文材料均来自课外，课内文言文原文不会考查，因此有些学生就不愿花费时间和精力去复习课本中的文言文。考题虽然是在课外，但是几乎所有的考点都来自课内，无论是实词、虚词、句式、句读，还是翻译，无一不是源自课内。历年的考点设置，几乎都可以从课本中找到相关的知识点。以2017年全国卷I为例，“性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常”中的“循”字，按照语境翻译为遵循、遵守的意思。在《离骚》中就有这样的句子“循绳墨而不颇”，其中“循”字就是遵循的意思。“而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之”中“臧否”可解释为褒贬的意思，诸葛亮的《出师表》中就有“宫中府中俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”一句，其中“臧否”就是褒贬的意思。从高考对教学导向的角度来看，为了让考生学好课本中的文言文知识，高考试题中自然会以或显或隐的形式出现课本中的文言文知识点。

2.熟练朗读，培养文言语感。《考试大纲》要求：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。我们知道，没有朗读，就难以获得较好的文言文语感，就难以发现文言文的规律，更难以理解文言文的大意。有些急功近利的学生却认为，朗读费时、费力、见效慢，远不如做几道题有效，这是一种极其错误的观念。

近几年来，高考语文试题中增加了断句类试题，学生普遍感觉无从下手，得分也较低。究其原因，和学生没有良好的阅读习惯有很大的关系。以《邹忌讽齐王纳谏》中的“今齐地方千里”为例，应该读成“今/齐地/方千里”，而不能将“地方”合在一起读，这样就读出了“地方”这个古今异义词的含义。《师说》中“师道之不传也久矣”在“久”前停顿就能够准确地把握句子的意思。所以，需要教师在文言文教学过程中重视引导学生进行朗读，可以采取多种朗读形式，比如范读法、自读法、齐读法等，来培养学生朗读的兴趣，养成学生朗读的习惯。

3.结合语境，揣摩语法，掌握解题技巧。高考文言文复习资料基本上都是以实词、虚词、句式、文化常识、翻译的顺序编排的，并且基本上都包含了大纲要求掌握的120个实词和18个常用虚词的用法。有些学生拿到资料后如获至宝，背单个义项，结果发现效果并不是很好，是因为忽视了语境作用的缘故。文言文是我国古代的一种书面语言，既然是语言，那就要讲究语言环境，在不同的语境中词语是有不同含义的。如果脱离语境只抓只言片语、断章取义，是学不好文言文的。离开语境，拿文言实词、虚词当单个的字词来记忆，也是违反记忆规律的。 教师还要教给学生做题技巧，如做题先看第三道选择题了解大意，文化常识强调积累，断句试题强调抓标志，理解文意要重视比较，翻译题也要注意文言语法现象，这些多数都是得分点。

文言文是中华文化中宝贵的财富，也是高考考查学生知识能力的重要手段，立足课本，狠抓诵读，结合语境，妙用技巧，强化训练，文言文复习一定能够做得更好。

作者单位 陕西省三原县北城中学