英语学习的根本目的是应用语言进行交流，在教学中为学生创设主题型情景，可以有效提升学生的学习热情，并活化所教语言知识，为学生提供丰富的语言交际的机会，提高学生在实际交往中运用英语思维和即时交流的能力。学生只在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。

一、词汇教学中的主题情景创设

1.创设视听情景，调动学生学习词汇的热情

在英语学习中“视”和“听”是英语课堂上常用的教学手段。词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国英语新课程标准的要求，在小学阶段，特别是三年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。教师通过创设视听情景教授词汇，充分调动学生学习和掌握知识的热情与潜力。创设视听情景时，教师可以充分利用多媒体，多媒体不仅能够创设逼真的情景，而且能化无声为有声，化静为动，化抽象为具体，可以调动学生的听觉、视觉等多感官参与，提高学习效率。创设生活情景，提高学生学习的主动性，在课堂上模拟学生熟悉的生活情景，给学生提供生活中熟悉的词汇情景和语言材料，让学生在熟悉的情景中参与学习和体验学习，能促使其更好地理解和运用词汇。因此，教师必须将生活呈现于课堂，让课堂回归生活。

2.创设故事情景，提高词汇学习效果

如学习When’s your birthday?时，我创设了“月份女神有12个孩子，我们已经认识了她的6个孩子，让我们去帮她寻找另外6个孩子”的故事情景。该故事引入时可以先复习上一课学习的6个月份单词，同时为序数词1st、2nd、3rd等的学习做好准备。故事进行到寻找“6个孩子”时，单词的呈现也让学生记忆深刻，这让词汇学习的效果更加显著。巩固词汇时让学生找一找这些兄弟姐妹有什么共同点，学生在这个故事的引领下能够更好地掌握词汇的一些规律。

在小学英语课堂教学中，创设情景的最终目的是为了提高小学英语课堂的有效性，在教学中对学生进行潜移默化的感染，让他们在不知不觉中学会了单词，达到灵活运用的目的。

二、语法教学中的主题情景创设

语法能力是交际能力的重要组成部分，语法教学是语言教学必不可少的内容。我们在小学英语教学中，应该将语法教学放在真实的交际活动中去进行，同时需要注意的是，在小学英语语法教学中，教给儿童语法，是为培养儿童运用英语的能力服务的。语法教学能让儿童对英语语言规则有明确系统的认识，有利于儿童建立语言规范。

借助体态语、表演，利用图片、多媒体和实物等形象直观的教学手段，创造真实生动的主题情景，避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。例如，在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课设计成一天的活动，首先可以出示一个时钟，然后逐张出示图片sleep-eat- go-run- jump- clean-wash-eat-sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令做动作，教师用句型：What are you doing? 发问，提示学生做出正确应答I am …ing now.并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问What’s he (she) doing now?引导学生回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问What’s the time now？“What is he doing?直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快、记得牢、用得活。

主题型情景的设置为语言功能提供了充足的实例，并活化所教语言知识，为学生提供丰富的语言交际的机会，提高学生在实际交往中运用英语思维和即时交流的能力。学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达的欲望，从而促进培养其运用英语理解和表达思维的能力。主题型教学情景设置对于落实新课程标准具有十分重要的意义。

作者单位 江苏省常州市西新桥小学